如何處理初中學生英語閱讀中存在的問題

黃曉蓮

摘要：閱讀是幫助學生有效獲取信息的最重要的手段，它不僅可以使學生開闊視野，豐富知識，增長智慧而且還能提高閱讀技能和寫作水平。在平時的教學過程中，我們發現學生普遍存在"閱讀興趣不高"，"閱讀速度慢"，"閱讀理解困難"，" 閱讀方法不當"等現象。教師如何幫助學生處理和解決在英語閱讀中存在的問題，在英語教學中是至關重要的。

關鍵詞：閱讀心里問題；閱讀習慣問題；閱讀詞匯問題；閱讀方法問題

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0174-01

閱讀是幫助學生有效獲取信息的最重要的手段，廣泛的閱讀有助于學生認識豐富多彩的世界，獲取信息和知識，拓展視野。然而初中生在英語閱讀中存在著各種各樣問題，在平時的教學過程中，我們發現學生普遍存在"閱讀興趣不高"，"閱讀速度慢"，"閱讀理解困難"，" 閱讀方法不當"等現象。我認為這些問題可以歸結為"閱讀心理問題"，"閱讀習慣問題"，"閱讀詞匯問題"，"閱讀方法問題"。如何幫助學生處理和解決在英語閱讀中存在的問題，才能真正提高學生的閱讀能力。 本人提出幾點解決問題的觀點談談自己的粗淺看法。， 希望對提高學生的閱讀能力有所幫助。

1.處理好學生心理問題：培養興趣

教師不但要傳授英語知識， 而且要關注學生的閱讀心理， 消除他們的急躁、恐懼、惱怒等消極情感體驗， 排除干擾。因為學生在英語閱讀時如情緒處于緊張焦慮狀態， 就容易產生恐懼心理， 其閱讀理解能力就不能正常發揮。因此， 對學生進行一定的心理教育與指導是完全必要的。另外， 興趣就是動力， 興趣是最好的老師。

教師在選用閱讀材料是時， 一定堅持"貼近時代、貼近生活、貼近學生"，符合學生的興趣和要求，盡量避免文章題材單一、內容枯燥。教師可以選擇一些笑話或幽默故事， 還可以對閱讀材料進行分類， 增強學生的閱讀興趣， 從而培養學生良好的閱讀心理。只有讓學生了解各種文章的類型，掌握文章的特點， 切身感受其中的內涵，讓他們體驗到文章的內容美和語言美。這樣對于提高他們的閱讀理解能力和速度都有很大的作用， 讓學生體驗成功， 激發學生的閱讀興趣。

2.培養良好閱讀習慣的問題

在閱讀前，教師要引導學生通過文章的標題，文章后的問題以及活動，激活學生對閱讀文章主題和背景知識的了解，引發他們對閱讀內容的思考和預測，產生閱讀的期待。

在閱讀中，教師引導學生通過快速閱讀在文章中獲取主旨大意、獲取細節信息、猜測生詞、分析推理、總結歸納、信息轉換、語篇分析等，旨在培養學生的閱讀策略和技能。

在閱讀后，教師可以設計一些練習或活動，通過小組討論、解決問題、角色扮演、復述課文、讀寫結合等方式，讓學生結合閱讀材料進行拓展性語言訓練和應用，從而提高語言能力。在閱讀教學中教師應重視把閱讀與寫作的結合起來，在引導學生獲取信息和處理信息的同時，還要幫助學生分析語篇結構，學習語篇結構的特點以及信息和思想的表現手法。

3.解決好學生詞匯問題，增加詞匯量

《英語課程標準》對初中學生的閱讀技能有明確的規定：學生課內外閱讀量應累計達到15萬詞以上。詞匯問題主要體現在以下幾個方面： 閱讀材料中加注中文的生詞。另外， 這類詞的派生詞在后來的材料中也不作生詞對待； 已學詞匯的派生詞，這類詞在閱讀材料中有很多； 有新義的熟詞， 這類詞與學生已經掌握的意思完全不同， 實際上就是生詞； 課標允許在閱讀材料中存在的約3% 的生詞。只有加強學生詞匯量，才能掃清"閱讀理解困難"的障礙。

3.1 加強單詞記憶鞏固單詞量。在讓學生記單詞之前，教師應先教給學生基本的語音和字母組合、構詞法知識，讓學生做到見詞會讀，讀詞會寫。另外督促學生學生每天背六、七十個單詞，堅持每天聽寫25個單詞、詞組或10個句型。做到詞不離句，句不離段，要避免學生"記得快，忘得快"的現象，最好的辦法就是鼓勵學生把每天易混的單詞組成句子。為了便于長期記憶，要求句子或滑稽有趣，或富有哲理性。這時若配以小組競賽，看誰組的句子最讓人過目難忘，效果會更好，也增加了學生的學習興趣。例如，在記憶health，wealth，等詞時，學生們通過小組討論，得出了很多優美的句子。如：Health is above wealth..

3.2 通過構詞法來增加詞匯量。英語現有的詞匯大部分是通過構詞法結合的。教師可向學生介紹英語中常見的三種構詞法： 轉化法、合成法、派生法。通過分類比較， 尤其是讓學生掌握最常用的前綴和后綴的含義及用法， 使他們能夠由已知的詞"猜出"它的派生詞及其詞性， 從而達到鞏固和擴大詞匯量的目的。閱讀過程中， 教師要引導學生在閱讀時留心那些反復出現的關鍵詞、固定搭配及句型， 并將自己所感興趣的新詞或句型摘錄下來； 要鼓勵學生運用讀書筆記等形式加以鞏固。

3.3 廣泛閱讀， 擴大詞匯量。要學生大量的閱讀不但可以使學生重復、掌握已學詞匯， 更重要的是能使學生接觸新詞， 獲得新知， 它是擴大詞匯量的有效途徑。閱讀材料（書目）可由教師推薦和學生自選相結合， 豐富的英語圖書、同步閱讀材料、英語學習報刊雜志和網絡資源為拓展學生的閱讀能力提供了可能。

4.提高學生閱讀技巧問題

缺乏正確的閱讀技巧所造成的閱讀障礙。如，逐詞閱讀， 有的輕聲口讀或用筆尖點讀， 缺少以意群為單位通過視覺直接接受文字信號的能力。這樣的閱讀阻礙了對語句、語段的直接理解， 以致反復不斷地回讀， 這種徘徊式閱讀方式會使閱讀質量及其速度大打折扣； 缺乏必要的語篇閱讀技巧， 包括： 如何猜測詞義， 如何進行語法分析， 如何識別各種句子的功能并利用邏輯承接語， 如何尋找文章脈絡、準確找出并理解材料細節， 如何根據不同的語篇類型找出主題句、判斷主旨和大意等：要做到如下：

4.1 瀏覽全文、了解大意。遇到一篇文章，要在短時間內快速閱讀一遍，以對全文有一個總體印象，了解它的主旨大意，不要拿到材料立即就逐句逐字閱讀，拿到一份閱讀材料，也可以先看材料后的問題，然后帶著問題，抓住特定信息，使做題具有一定的方向性和選擇性。

4.2 猜測生詞，記時閱讀。在閱讀過程中常常會碰到一些生詞。要善于利用已提供的信息去推測未只知信息，結合上下文來推測詞義。不必見到生詞就查詞典，這樣可以保持閱讀的連貫性，不致于影響閱讀的速度和對文章的整體理解。

4.3 講究技巧， 快速閱讀。首先， 告訴學生那種出聲讀、用手指閱讀的方法會分散注意力， 影響閱讀速度， 要使他們深切地體會到要"改革"自己的閱讀方法。教給學生幾種常見的閱讀方法， 如：

略讀、查讀、跳讀等。培養學生快速查找并認知題目所要求的對象；閱讀時一定要專心致志、聚精會神，不能邊聊天邊閱讀，也不能邊閱讀邊干別的事。學會獨立地讀，默默地讀，不受他人干擾；閱讀時不搖頭晃腦、東張西望、避免指讀；閱讀后寫些心得體會等。

4.4 精讀與泛讀相結合。對于不同內容的閱讀材料，可以采用不同的閱讀方法。如對于重點的文章、精彩的段落、典型句式要精讀，即逐字逐句地熟讀深思，達到出口成誦的目的，對于一般的文章只需泛讀，即大致了解文章的內容或故事的情節概況，以求達到一定的閱讀量；這樣，閱讀才能做到有的放矢，在一定的時間內收到最大的功效。

英語閱讀能力的培養是一個循序漸進的過程，必須長期堅持不懈。教師只有真正認識到閱讀的實質和存在的問題， 不斷實踐， 勇于探索， 才有希望使學生的閱讀速度、閱讀水平和閱讀理解能力有較大的提高。

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