怎樣提高小學生學習英語的興趣

拉普

中圖分類號：G623.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0175-01

小學生學習英語的興趣，對他們英語成績的提高起著非常關鍵的作用。如果教學中不考慮學生的心理年齡特征和認知規律，不注意激發學生的學習興趣和調動學生的學習積極性，只一味地要求學生死記硬背，布置大量機械重復性的抄寫作業，甚至是懲罰性的作業，使英語成為死記硬背的學科，就會導致學生喪失學習英語的信心，自暴自棄，產生強烈的逆反心理，仇恨英語學習，將使英語學習呈惡性循環狀態。

我認為，小學英語教學應該創造一切條件采取一切可用的方法，激發學生對英語學習的強烈愿望，使他們喜歡學、樂于學，并且隨時隨地可以學。這就要求英語教師營造和督促學校創設學習英語的有利環境，也應該努力創設直觀、有趣的英語學習情景，并引導學生積極參與進來，大膽實踐、大膽交際，充分調動學生的學習積極性和學習興趣，以達到快樂學習，快速成功的目的。

1.創設有利的英語學習環境

所謂英語學習環境是指學生眼睛看到的、耳朵聽到的和嘴里說的盡可能是英語。眼睛看到的主要指的是讓學生在學習場所、生活場所、玩樂場所都可以看到英語并學習英語。如：校園內的警示牌、標語牌、宣傳牌，用英漢雙語；玩樂場地的器材名稱用雙語；教室里的課表、班規和名人名言用雙語，等等。

一種語言的學習目的主要是聽得懂說得出，所以我們就要求學生用耳朵聽，還要大膽的說出來，這需要教師的主觀努力，去引導、去營造環境，去創造機會。首先，在英語課堂上毫無疑問教師要盡量多用英語、少用母語，有的小學生還聽不懂，但你可以想辦法，一是多采用直觀手段，如實物、圖片等創設語境，二是教師利用眼神、口形、手勢和其它肢體語言幫助學習理解；其次，在課堂外也盡量多用英語，多舉行幾次英語競賽活動，如英語演講比賽、英語朗誦比賽、英語唱歌比賽等，并讓學生多聽磁帶，學校的其它大型活動盡量讓學生主持并運用雙語。這些不僅讓學生有機會聽和說，而且還激發了學生的學習興趣。

2.建立一個充滿愛的課堂

有一首歌是這樣唱的"只要人人都獻出一片愛，世界將變成美好的人間"。不管在任何領域、任何職業、任何地方，都應該充滿愛。當然在小學英語課堂當中就更需要愛了。筆者在教學中發現如果學生喜歡這位老師，也就會喜歡他所帶的這門課程。所以，教師要試著和學生打成一片，去了解他們的興趣愛好，了解他們的內心，建立平等的師生關系，時時刻刻去關心他們、愛護他們、尊重他們，尤其是在課堂提問時，應該注意到每一個層次的學生，讓學困生也有回答問題的機會。教師要努力讓每一個學生感受到課堂中充滿愛的氛圍，再加上教師聲情并茂地講解，一定能讓學生對英語產生很大的興趣。

3.充分研究教材，認真備課，在各教學環節中增加趣味性

教師對學習材料和內容的處理，一般是由易到難，逐步深入，同時要考慮到對學生學習興趣的一定刺激程度，使學生的思想始終處于積極狀態，使他們的興趣逐步升級。其次增加教學環節中的趣味性，教學手段的多樣化也有助于使學生的興趣得以保持。呈現語言材料前，教師要想辦法對學生創設新穎可信的情景，由此吸引學生注意力，再由該情景過渡到課本所展現的情景中，同時，合理地運用實物、圖片、掛圖。掛圖是根據教材對某一內容而繪制的圖畫，是常見的直觀教具之一。在小學英語的教學中，教學掛圖尤為重要，它為學生對話情景提供了有利條件，在教學中，如果使用在教學中能達到最佳效果。還有簡筆畫、現場錄音、多媒體課件等，讓所要呈現的情景直觀而富有情趣。

4.發揮學生主體作用，營造師生氛圍培育學習興趣

輕松愉快的學習氛圍能使學生以愉快的心境學習、思考并獲得知識，而營造輕松愉快的學習氛圍有助于培養學生的學習興趣。

4.1 在教育過程中，以學生為中心，充分發揮學生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學方法，新課程標準強調的是學生"能干什么"，因此，我們在教學過程中應充分體現學生的主動性和創造性，增強學生使用英語的能力。

4.2 小學生的"親師性"較強，如果學生對某個老師有好感，就會對這位教師的課感興趣，肯下工夫，這門課也會學得很好。

4.3 教學不僅是教與學的關系，同時也是師生雙方思想和感情的交流過程。師生關系直接影響和制約著學生的情感和意志，影響學生的認知活動。因此，教師要重視感情的投入，以自己真誠的愛喚起學生的情感共鳴。

5.激勵表揚，增強"自信心"

在傳統的英語教學過程中，教師都在課堂上帶領學生讀單詞、讀課文，然后再將一些語法寫到黑板上，讓學生抄寫下來，這樣的英語教學過于死板老套，學生面對這樣枯燥無味的教學模式很難提起興趣，因此，在英語教學過程中，學生興趣的培養是非常重要的，在此過程中教師應該不斷增強學生的英語學習自信心，使學生對英語的學習充滿熱情，從而積極地參與到英語的學習中去。在英語教學過程中，教師可以利用一些有效的評價機制來鼓勵學生。在英語課堂上，對于表現良好的學生教師要及時進行表揚，對于回答有問題的學生教師不要批評，而是要進行鼓勵，并委婉地糾正錯誤，從而增強學生的英語學習自信心，提高英語學習效率。

6.建立新型師生關系，重視師生情感交流，培養興趣

教育的目的是開發人的潛能、促進人的健全發展，而權威型的師生關系無疑會扼殺兒童的創造力與稟賦。因此，我們必須建立新型的師生關系：

6.1 合作的師生關系。合作要求教師不以教育者自居，不以強制的手段――訓斥、羞辱，向家長告狀等來強迫學生服從教師的意志。強制性的教育，很容易傷害兒童的自信心、自尊心，引起兒童對教師的反感甚至恐懼，也容易扼殺兒童學習的興趣。合作就意味著教師和學生在人格上是完全平等的。過去的觀念是："你不會學習，我來教你學習；你不愿意學習，我來吸引你學習。""吸引"就是"使兒童樂于學習，使他們樂意參加到教師和兒童共同進行的教學活動中來。"

6.2 和諧的師生關系。和諧是指師生之間的情感聯系，愛是其中的核心要素。愛需要教師對學生傾注相當的熱情，對其各方面給予關注，對于學習有困難的學生尤為如此。愛是將教學中存在的師生的"我"與"你"的關系，變成了"我們"的關系。愛使教師與學生相互依存中取得心靈的溝通，共同分享成功的歡樂，分擔挫折的煩惱。和諧的師生關系，是促進學生學習的強勁動力。

6.3 互動的師生關系。從社會學的觀點來看，教學過程是一種師生交互作用的歷程，師生互動的性質和質量，在一定程度上對教學活動的效果起著決定性的影響；而學生也會根據自己的價值取向和需要，理解、接受教師的影響，并在行動上做出反應。例如："教師教學有熱情、有方法→學生學習主動、學習成績提高→教師更受鼓舞與鞭策、教學上更加精益求精。"這就是師生互動的正效應。

總之，"英語教學，興趣是首要"。學生語言能力的高低在很大程度上受制于英語學習興趣的程度。很難想象失去了興趣還能怎樣培養交際能力。所以，作為英語教師，一方面要向學生傳授語言知識并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養和保持學生對這門學科的興趣，獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把新課程標準提出的要求落到實處。