淺談農村小學英語音標學習及教學策略

王芳

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0176-01

《小學英語課標》對小學生的學習能力作了一定的要求，其中語言技能"說"的能力中，一級指標指出能模仿標準的語音語調朗讀，二級指標要達到能辨別不同的語調，并能用比較標準的語音語調朗讀。可見，突破語音關，是小學英語學習的一個重要環節。小學英語學習的起始年級轉為一年級，低年級學生的英語語音學習情況越來越被教師關注。農村學校低年級學生由于受家庭環境、語言環境及教師專業素養等方面的影響，在音標學習中又存在特殊問題。因此，重視學生音標學習，適應新的教學要求，是當今農村小學英語教師義不容辭的責任。

音標教學對小學生來說是一項重中之重的知識內容和能力培養內容。為了小學生能夠輕松愉快地學好音標、順利地闖過語音關，我們就必須深入分析、研究音標和音標教學。

英語音標的作用和漢語拼音的作用是一樣的。英語音標能夠保證把每一個單詞讀正確，幫助學生記憶單詞，使學生形成正確的語音語調，同時形成一定的自學能力。那么，如何將48個國際音標教授給學生，使學生真正掌握并能靈活運用，是擺在教師面前急待解決的課題。

小學低年級階段是對語音最敏感的時期，抓住此時解決語音問題正合時宜。第二語言習得的有關研究表明，外語水平很大程度取決于外語學習的起始年齡，外語學習開始得越早，就越成功。一些研究者指出，諸如發音之類的低級階段，在年紀小的時候學習效果好一些，而意義聯系之類的高級階段，在青春期或者以后學習效果更好一些。同時，發音是個性的一部分，年齡越大，就越注意保留個性而不愿去改變它。害羞、膽怯、焦慮等心理負擔對外語學習者有較大的負面影響。而兒童心理負擔輕，容易興奮，當他們注意到老師的發音時，就會主動地迫不及待地模仿。可見，根據低年級學生的年齡特點或心理特點，表明他們正處于語音學習最佳期，教師應抓住這一時機，重視學生的語音學習。

我認為小學英語音標教學最關鍵的問題是如何引導，如何去教。下面談談我對小學音標的幾點看法。

語言是溝通的橋梁，不同語言之間也有相通之處，小學生對漢語拼音比較熟悉，而英語音標和漢語拼音有著許多相似之處，用這一特點從拼音入手，進行了音標、拼音對比教學，效果較好。

1.輔音對比教學

16個輔音音標/b/、/p/、/m/、/f/、/d/、/t/、/n/、/l/、/g/、/k/、/h/、/r/、/s/、/z/、/v/、/w/，漢語拼音的形狀和音標的形狀基本相同，讀音也很相近，對于學生來說很容易就可以學會。48個音標一下子就學會了16個，感覺較為輕松。這樣就消除了學生的恐懼心理，使學生充滿信心學好音標。音標和拼音對比教學，由他們所熟悉擅長的知識引用新知，學生感覺新鮮有趣，大大提高了學習興趣，使他們的求知欲極度高漲。

2.大膽放手，小組探究

學生有了初步的成就感，更激發了他們的求知欲和好奇心。這時，讓學生結組去對比，尋找與拼音有聯系的其它英語音標。學生通過自己的努力找到聯系與不同，印象深刻，終生難忘。如：/ei/、/ai/、/ou/、/i：/、/u：/與拼音發音基本相似。 這時我們可以用游戲進行教學，學習國際音標的主要目的是培養學生的拼讀能力。拼讀有一個熟能生巧的過程，只有反復多拼，才能達到熟練。教學中，我盡量設計游戲，讓學生高興地練。如：拼音標找到相應圖片的"找朋友"游戲，緊張而又愉快的音樂傳卡片拼讀游戲，"拼音標寫數詞"，"拼音標畫簡筆圖"、"拼音標涂顏色"等游戲，都是深受學生歡迎的。

小學生好動，就讓學生在活動中學；小學生好勝，就讓他們在競賽中練；小學生好奇，就讓他們在懸念中猜。加上簡易的繞口令和歌曲的配合，既滿足了他們的娛樂愿望，又順利地完成了學習任務。學生在愉快的氣氛中學習，在積極的情況中記憶，從而使音標教學真正從枯燥中擺脫出來。

3.歸納小結，強調元音

圍繞教學26個字母，大部分（約10余個）元音和部分（約6～7個）拼音中不同的輔音，對學生是個挑戰。同時利用學過的單詞歸納五個元音字母長短音的讀法。應通過大量模仿發音朗讀練習及通過讀音規則歸納單詞讀音的形式來鞏固。

4.培養學生能力，提高學習效率

教學音標的目的不僅是認識48個音標，更主要的是培養學生運用音標的拼讀來學習英語的能力。能力的培養要根據教學內容循序漸進。

4.1 教會學生拼讀音標詞。一開始，把音標詞的拼讀與漢語拼音相比較，引導學生進行最簡單的拼讀，即聲母和韻母拼讀一樣，用輔音和元音拼讀，如[t]-[i：]→[ti：]，[b]-[i]-[g]→[big]，[f]-[a：]→[fa：]等等。拼讀有一個熟能生巧的過程，只有反復多拼，才能達到熟練。教學中，我盡量設計游戲，讓學生高興地練。如：拼音標找到相應圖片的"找朋友"游戲，緊張而又愉快的音樂傳卡片拼讀游戲，"拼音標寫數詞"，"拼音標畫簡筆圖"、"拼音標涂顏色"等游戲，都是深受學生歡迎的。加上簡易的繞口令和歌曲的配合，既滿足了他們的娛樂愿望，又順利地完成了學習任務。學生在愉快的氣氛中學習，在積極的情況中記憶，從而使音標教學真正從枯燥中擺脫出來。

4.2 采用形式多樣的活動練習鞏固。學習48個國際音標如同一年級小朋友學漢語拼音一樣，有一個音與形的認識過程。課堂上模仿、拼讀過程一長，學生很容易厭煩。教學中，我常用"比一比，誰的發音最佳"的競賽來使學生集中注意力，養成仔細聽音、觀察口形、認真模仿的好習慣，鞏固音標的認讀游戲很多，如"快速認讀音標卡片記時賽"，出示三四張一組的音標卡片，迅速拿掉，讓學生按順序說出"你看到了什么？"；出一組卡片，讓學生讀過后，從中任意抽掉一張，然后打亂其余幾張再出現，問："哪一張不見了？"，還有各種猜音標的游戲……學生十分喜歡做這類游戲，而教師又利用學生的興趣，在玩玩賽賽中鞏固了所教知識，教學效果很好。

5.嚴格要求，持久運用

教完48個音標及拼讀方法，并不意味著完成了音標教學任務。許多學生往往在開頭學得很好，以后就只重視音的讀法，而忽視了音標的鞏固，甚至有語音退步現象。因此音標教學絕不能僅限于入門階段，而是要貫穿于整個教學過程。教學中，我們教師應隨時注意這個問題，教會學生音標的認讀及拼讀之后，按照讀音規則，把單詞的音、形、義聯系起來注意培養學生迅速反應的能力。每次教新詞時，不僅要會發音、會拼讀，還要與舊詞聯系，進行一些歸類性的訓練。用這樣的方法，能培養學生自覺地把單詞、音標作音、形比較，直至掌握一些規律，逐步學會聽音知形的本領。這樣的訓練，也能培養學生速記單詞的的能力。

同時，教師在教學中要做到持之以恒，嚴格要求學生。不斷正音，不讓語音退化。我在教學中經常注意在復習環節中安插一點時間操練音素，防止遺忘。平時檢查讀書、讀單詞時也十分重視學生的發音。在課文中所出現的連讀，還有不完全爆破時，及時提示學生發音正確。同時對句子的語調、會話及朗讀的感情，都做到嚴格要求，一絲不茍，對音標的嚴格要求使學生在這種訓練下，語音才會越來越好。

音標是學習英語的重要工具，是學好英語的堅實基礎。利用國際音標教學，培養學生學習外語的自學能力，將會使學生受益終身。只要教師肯在教法上鉆研創新，而且持之以恒，常抓不懈，就完全可以處理好教學中的這一難關。