新課標高中英語高效課堂的創建

楊曉麗

摘要：新課標高中英語教學，應充分體現以人為本，創設良好教學情境，倡導合作交流，關注學生的情感，激發學生學習英語的興趣和動機，發掘學生的學習潛能，發揮學生的特長，促進學生全面發展是高效課堂的有力保證。

關鍵詞：新課標；高中英語；高效課堂

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0180-02

新課程倡導教學應該以學生為主體，面向學生，實現素質教育。高中英語高效課堂的創建，強調學生的體驗與參與，發掘課堂文本資源，激發學生的學習積極性，使學生充分融入到教學活動中，與教師進行充分的交流，促進學生的全面發展。

1.教師樹立新的教學理念

新課程倡導高效課堂教學，教師必須樹立全新的教學理念，加強對新的教育教學理論的學習。新課程下的高中英語教師，必須適應素質教育的時代背景，具備終身學習的觀念、研究性學習的能力、信息化教學的手段等。因此，教師要轉變角色觀念，在課堂教學中扮演不同的角色，既要做課堂的駕馭者，又要是引導學生學習的領導者，同時要建立和諧民主的教學氛圍。

新課程背景下的英語教師，不僅自己教學水平高，還要注重學生自身的創新能力和個性發展。高效英語課堂應該是學生高度參與的課堂，在課堂教學中，教師要注意引導學生進行自主學習，突出學生學習的主體地位，讓學生在探究學習中培養學生的自主學習的能力和意識，為學生持續發展奠定基礎。高效課堂應該建立在學生自主學習的基礎上，通過教師的引導作用，引導學生發揮主觀能動性，主動參與到課堂學習中去，積極思考，發展各種能力。

2.創建高效課堂教學模式

課堂教學是實現教學目標的基本途徑之一，也是實現新課程目標的重要的手段，高效課堂是高中英語積極的有生命力的課堂。新課程高中英語課堂教學從注重知識傳授轉向注重學生的自我發展轉變，突出"以人為本"的教學理念，注重培養學生的知識與能力、過程與方法，情感態度與價值觀等三維能力目標，讓學生自己具備獲取新知識、分析解決問題的能力。同時，新課程也意味著教師身份需要及時進行轉變，教師由傳統的權威者的角色，向師生平等，構建和諧的教學氛圍的方向發展。教師要在課堂教學中引導學生積極參與，成為學習的主人，在高中英語課堂教學中要充分的探究，合作、交流。這就要求英語教師去關注、去研究每一堂課，以便制定個性化的教學方案，構建高效且充滿生命力的新的英語課堂教學模式。

3.培養感情，建立融洽的師生關系

高中英語教學不但是一個認知過程，同時也是一個情感交流的過程。如果學生擁有了學習動力，就能夠轉被動學習為主動學習。第一，需要讓學生在學習過程中認真體會到英語的應用范圍之廣，進而能夠提升學生的學習欲望，讓他們對英語產生更濃烈的興趣。第二，教師要加強和學生的交流，教師可以在開展教學工作時對學生熱心幫助，讓學生們親身體會到教師對自己的愛，讓學生們感覺到教師一直在重視自己，如此教師和學生之間就會達到情感上的一致，學生也就會主動地參與到英語學習過程中。第三，在開展教學工作時教師要注重批評的辦法，在批評學生的時候不能讓他們的自尊心受到損害。要對犯錯誤的學生給予鼓勵，在批改作業時不僅要注釋作業的正確和錯誤之處，教師也需要添上有激勵作用的文字，這就能夠體現出教師一直在關注著學生的進步。

4.分析學生的心理動態，掌握認識活動的發展

學生的心理狀態會因為學習或者社會上其他各方面的因素而產生變化。教師要學會通過學生的言行舉止，看穿學生的心理狀態，指引學生的心理向有利于學習的方面發展。比如，學生本身就有學習惰性，這可以從學生的日常學習狀況就能夠看出，這時教師需要對他們的心理進行引導，讓他們產生對學習的興趣。學生的心理狀態會導致他們學習狀態的好壞，因此在上課之前教師需要對學生的心理狀態加以引導，讓學生的心神回歸到英語課堂上來，但是在實際的教學過程中很多教師卻忽略了這一方面的因素，覺得做這樣的工作是在浪費上課時間，因此，部分教師就直接對學生的心理狀況置之不理，這樣反而起不到較好的學習成果。另外，教師需要增加課堂的趣味性，不能讓學生的心神一直處于緊繃狀態，有的時候需要組織相關活動讓他們的心神得到放松。同時教師對自己也要嚴格要求，在上課時需要做到和藹可親，特別是也要控制住自己的心理變化，防止自己的情緒產生波動，進而影響學生的學習興趣，導致他們學習興趣的下降。

5.總結成績，及時鼓勵，增強學生的自信心

有關心理研究人員通過調查發現，人們是通過別人對自己的反映而做出自我斷定的。所以，教師要根據學生的學習狀況找到符合他們自己的學習辦法，積極地找到能夠提升他們學習興趣的因素。比如在他們獲得優異成績時，教師可以在全班學生面前表揚他們，如此就能夠讓他們在內心中獲得一種成就感和自豪感，提升他們的學習興趣。或者是當他們犯錯時，教師需要站在學生的角度來體諒他們，不能對他們處以體罰手段，要多肯定他們的成績，并多對他們說鼓勵的話語，進而增強他們的自信心。并且教師要提倡學生表現自己，經常讓學生到講臺上進行演講或者說出他們的學習體會，日子久了，學生就會打破自己的心理障礙，增強了自己的自信心。對于學困生，教師要給予更多地關心，多向他們進行提問，但是要注意不能超出他們的知識范圍，還要多對他們給予肯定。

6.注重課堂學習的管理

課堂教學和學生自學各有利弊之處，不過學生學習英語的主要時間都是花費在課堂學習中，所以教師需要在上課時開展好英語教學工作。第一，在上課時教師需要克服學生的緊張心理，這種心理經常會導致學生降低對英語的學習興趣，一般都會因為害怕提問導致他們學習英語的自主感得到降低。因此，教師需要給學生們說明，英語水平就是在不斷的錯誤中得到提升的；因此在上課時學生不要害怕出丑，要做到多問多說，有問題就需要及時地尋求教師的幫助。比如，聽寫時因為熟讀太慢而追不上教師的念讀。因為英語課本沒有內部的嚴格邏輯順序但是卻容易組合，因此遇到難題時就置之不理，急著去趕上教師的進度。但是卻在追趕時，一步漏而步步漏，導致自己不會的問題越來越多，因此不如丟掉沒理解的而抓緊學會正在學習的。第二，學生要善于接受教師的指導，主動地去適應教師的教學工作。還要積極地和學生開展交流，并讓學生對自己的表現作出評價，進而發現自己的不足之處，提高自身的英語水平。還有要關注教師、學生和自己的書寫過程，在學習過程中要以句為單位，注重每個單詞之間的聯系。另外，要充分使用課堂時間來記憶一些知識。因此當第一次遇見生僻的單詞時要加深印象，要定期地開展記憶，在盡力回憶不起來的時候才可以查找課本。一定不要采取課上先弄懂，下課再消化的辦法，需要在學習的同時就對知識產生很深的了解。并且在即將下課的時候要對整堂課所學到的知識進行總結。例如：把課文的主要內容概括為簡單的、自己也容易理解的內容。而且還需要準備專門用來記筆記的本子，用自己的話把教師講解的例句記下來。除了筆記之外，還可以記憶一些自己不熟悉的單詞，進而提升自己的詞匯量，為英語水平的提升打下堅實的基礎。

7.加強對學生英語口語的培養

很長時間以來，英語課堂教學受應試教育的影響較大，在傳統教學中存在的問題是注重知識的傳授，而忽略語言的運用，這是導致學生只會"啞巴英語"，卻不能實際運用的重要原因。在傳統教學模式下英語是主科。而且學生自小學時候就開始學英語，但他們中絕大部分仍然張不開口，無法應用在實際交流中。針對這一情況，應該加強對學生英語口語的鍛煉，并且通過有效的學習策略，使學生掌握一定的英語知識和技能，養成初步的英語語感，從而初步掌握英語這么語言。

英語學科是一門開放的學科，它涉及范圍廣，操作性很強。新課程背景下，實現高效的英語課堂教學必須注重對學生英語口語能力的培養。

在課堂教學中，首先要幫助學生樹立自信心，克服學生的羞怯心理。英語教師要多多鼓勵學生，對于學生的一點點進步，教師都要善于發現并及時表揚.也應給予充分的肯定。在教學中要鼓勵學生主動、積極參加課堂的一些口語練習，經驗告訴我，如果學生一旦有了自信，就有了學習的動力和興趣，也就成為了課堂的主體參與者，再加上教師能有效地激發他們的求知欲，學生們無限的語言潛力就能得到最大程度的發揮。

同時，要用好英語教材，現用的英語教材具有適合學生實際操作的特點。教師講解多于學生操練。而在實際的英語課堂教學中，教師使用英語教學的比例也較低。教學側重點是語言本身的知識的傳授。貼近學生的生活，如果教師只是簡單的組織教材文本，沒有設計和重新整合教材，就不能組織起高效的課堂，也就不能調動學生的學習積極性。

總之，新課程下英語老師能夠不斷地自我學習和成長，為構建高效的英語課堂而努力。英語教師需要積極的投入和付出大量的心血和準備，既要借鑒成功教師的優秀經驗，又要結合教學實際不斷的總結和創新。只有這樣，才能符合新課程的教學理念，真正實現高效的英語課堂教學。