有效的教學活動對小學英語課堂的影響

張麗

摘要：在小學英語課堂教學中設計貼近學生實際生活的有效教學活動，會對課堂教學及授課效果產生事半功倍的影響。在教師的引導下通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，鼓勵學生參與其中，幫助他們達到預設的教學目標、感受成功，也能激發學生全身心地投入教學活動的每個環節。教師在教學過程中適度進行情感等策略調整，以幫助學生形成積極的學習態度，參與學習活動，完成學習任務，實現有效的英語教學活動并對課堂產生積極影響。

關鍵詞：小學英語；有效的；教學活動；課堂教學

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0181-01

《小學英語課程標準》的總體目標是培養學生初步的綜合語言運用能力，任務是激發和培養學生學習英語的興趣，養成良好的學習習慣，使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言應用能力。小學階段英語課程的目的是根據小學生的生理和心理特點以及發展要求，激發學生學習英語的興趣，培養他們英語學習的積極態度，使他們建立初步的學習英語的自信心。培養學生一定的語感和良好的語音、語調基礎，使他們形成初步用英語進行簡單日常交流的能力，為進一步學習打下基礎。因此，這就要求小學英語教師采用更為靈活的教學方法及有效的課堂活動來調動小學生學習英語的積極性，從而提高教學效果。

什么是有效的教學活動？有效的課堂教學活動就是指師生共同努力，用最短的時間，最有效的方法，最大限度的結合所設計的教學活動完成教學任務，即教學活動能讓學生產生學習興趣，參與課堂學習的每一個環節，完成學習任務，實現學習目標的英語教學活動。那什么樣的教學活動可以提高課堂40分鐘的教學效率，讓學生真正的成為課堂的主人？經過不斷地反思自己平時的教學活動，設想探索出有效的教學方法，以提高小學英語課堂活動使之課堂教學更加有效。小學英語教學的主要途徑是課堂教學，而課堂教學又是在教學活動中得以實現。因此，設計有效的課堂教學活動，教師可以從以下幾點出發：

1.明確教學活動設計的有效性

課堂教學活動要層層推進，環環相扣，每一個活動都應該有明確的目的，讓學生在一個個活動完成的過程中潛移默化地掌握課本所學。活動切忌不能重復，讓學生感覺枯燥乏味，并且毫無收獲。學生是學習的主體，如果英語課堂教學至始至終處于十分緊張的狀態，那么教學效果也會大打折扣。相反，學生主觀努力學習效果自然會事半功倍。活動設計應盡量與現實生活真實語境相結合，切勿失真，導致學生完成本課所學后，面對真實生活的語境時，顯得無所適從。在設計教學活動時，要遵循語言學習的規律，同時也不可忽視語言的實用性。教學活動進行中，教師要進行適度調控，以使活動能有效、有序地開展。有效的活動設計能夠幫助教師順利達成教學目標，也能夠成為課堂教學的一個互動環節，迅速拉近師生之間的關系。同時，教師務必切記，學生才是教學活動參與的主體，而教師只是實施有效教學活動的引導者。熟悉二者之間的關系，有助于教師正常地設計、組織和開展有效的課堂教學活動。

2.合理運用教學輔助手段，有助于課堂教學活動有效開展

教師應設計清晰有效、通俗易懂的課堂指令語，幫助教學活動地順利開展。必要時可借助豐富的肢體語言和面部表情保證學生能清楚知道他們要做什么？怎么做？如：在進行上海教育出版社三年級英語上冊第四單元My friends一課的教學時，其主要教學任務是描述朋友的外形。為了方便學生理解本課的重點兩組單詞：fat和thin，tall和short，教師采用的方法可用豐富的肢體語言或者簡筆畫的方法。教師自己動手設計與教學相關的教具、調查問卷等，幫助教學活動順利開展。如：在進行上海教育出版社三年級英語上冊第十二單元The four seasons一課的教學時，教師可自行設計以不同的學生、同班同學、朋友、家庭成員及學校教師為采訪對象的調查問卷，使課堂教學內容在生活的真實語境中得以運用，并貫穿于活動之中，使課本所學語言材料能夠有效運用。

再次，在組織中高年級的篇章或語段課堂教學活動時，應提前對教材內容進行加工處理，為學生設計簡單、清晰的思維導圖，輔助學生對課本內容進行有效的吸收和掌握。如：在進行上海教育出版社四年級英語下冊第三單元Look and see一課的小詩教學時，教師可利用太陽的升起和落下作為思維導圖的線索，引導學生通過早上、中午、傍晚及晚上來觀察影子的長短，通過單詞思維導圖用簡單的句型來復述小詩。

3.關注學生成長，激勵學生有效學習、充分發展其身心特點

小學三年級至六年級的學生正處于9歲至12歲的少年時期。這個年齡段的孩子具有好奇、好活動、愛表現、善于模仿等特點。這個年齡段的孩子學習外語具有許多成年人甚至中學生所不具備的優越性，他們的模仿力、記憶力、可塑性強等。因此，語言學習的能力顯得更為出眾，那么，在英語課堂上，尤其是課堂活動的開展中就要充分發揮他們學習語言的潛能，全方位激發學生學習英語的興趣，有利于培養他們英語學習的態度。因此，教師要幫助學生創造和設置符合其身心特點的情境，組織開展有效的課堂教學活動，借助各種直觀手段輔助教學，使學生理解掌握語言的使用規則，促使他們去積極的思考，自發主動地運用英語表達他們的思想、感情、厭惡和喜好等。在小學英語課堂教學活動中，為了調動學生學習的積極性和主動性，教師應引入小組競賽或積分獎品兌換環節。對于不同年齡段的學生，根據不同的身心成長特點采用不同的獎勵兌換機制，使其能充分有效地融入課堂教學的每一個環節。

4.設計有效的反饋活動

在小學英語教學，尤其是高年級教學中，受到任務型教學的啟示，教師往往根據教學文本設計一些問題，以填空、連線或是完成表格的形式出現，這本可以培養學生自主閱讀和收集信息的能力。但是，不可否認，有時教師為了達到相對理想的教學效果，勢必會把問題設計得相對簡單或學生易于回答。為了迎合學生所謂的掌握效果而忽略了課堂教學活動及語言使用的有效性。在課堂教學設計中，教師應采用有梯度的問題呈現，努力讓不同層次和語言水平的學生都有展現自我的機會，并且嘗試安排學生將自己所填的、所連的、所選的內容，盡量完整地運用自己的語言用英語表達出來。學生在朗讀文本、理解文本后，用自己的語言表達自己對文本的理解，學生的這一反饋環節，讓學生有機會開口說英語，既滿足了學生自我展現的欲望，增強了學生的成就感，有還原了語言學習的真正目的--交際運用，不僅回到了學習的出發點，更是對教學活動有效性的真正檢驗。

總之，學習語言的最終目的是交際。如果我們能夠創設各種情境，開展有效的課堂教學活動，讓學生從真實的語境中，真實的運用語言，必將最大程度地激發學生的興趣，從而取得令人欣慰的學習成效。