淺析如何進(jìn)行初中英語課堂的有效導(dǎo)入

段穎娟

摘要：英語課堂的"導(dǎo)入"（lead in）是吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生對整堂課的興趣的"敲門磚"。因此，在課堂上如何設(shè)計(jì)一個(gè)有效、有趣的導(dǎo)入，顯得至關(guān)重要。課堂導(dǎo)入的方法多種多樣，而這些導(dǎo)入方法的設(shè)計(jì)和選擇有著其共同的原則。筆者在日常教學(xué)中對多種課堂導(dǎo)入方法進(jìn)行了探索和實(shí)踐，現(xiàn)根據(jù)自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對這些導(dǎo)入方法的共性進(jìn)行了思考與探索。

關(guān)鍵詞：初中英語；有效導(dǎo)入；課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）07-0196-01

課堂導(dǎo)入發(fā)生在一堂課的開始，剛上課學(xué)生也許還未從課間休息歡快的氛圍中解脫出來，那么教師如何將學(xué)生的注意力吸引過來并激發(fā)他們對本堂課所學(xué)知識(shí)的興趣就顯得尤為重要。這也凸顯出了課堂導(dǎo)入在整堂課程教學(xué)中不容忽視的地位。隨著初中英語教材的改革，學(xué)生的課本相比之前增添了更多趣味性和實(shí)用性的內(nèi)容。每個(gè)單元都有貼近學(xué)生生活且獨(dú)立的主題，單元中各個(gè)板塊的設(shè)計(jì)也更為合理，銜接也更加緊密。這些改進(jìn)，對吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力起了很大的推進(jìn)作用。然而，面對教學(xué)任務(wù)和考試的壓力，很多教師在授課中往往為了"趕進(jìn)度"多傳授學(xué)生知識(shí)而忽視了"導(dǎo)入"這一重要環(huán)節(jié)。這和《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中"教師應(yīng)在教學(xué)中不斷激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以使他們樹立自信心"[1]的理念是相違背的。那么，如何抓住導(dǎo)入的本質(zhì)來設(shè)計(jì)一個(gè)合理有效的課堂導(dǎo)入？在眾多導(dǎo)入策略面前，教師該如何正確選擇與當(dāng)堂課課型相符合的導(dǎo)入方式來提高我們教學(xué)的效率？這些是我們每一個(gè)初中英語教師需要思考的問題。筆者在平時(shí)的教學(xué)過程中著重對這些問題進(jìn)行了探索，并根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)作了以下總結(jié)。

1."因地制宜"，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

"教無定法，一堂課該如何導(dǎo)入，也需要教師具體問題具體分析，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象制定不同的導(dǎo)入設(shè)計(jì)"[2]。因此，在進(jìn)行導(dǎo)入設(shè)計(jì)時(shí)，首要原則就是要"因地制宜"。教師課前必須要先了解學(xué)生的實(shí)際情況并對所教學(xué)內(nèi)容有著熟練的把握，然后再來進(jìn)行導(dǎo)入策略的選擇和設(shè)計(jì)，這樣才能設(shè)計(jì)出一個(gè)針對性強(qiáng)、快速有效的課堂導(dǎo)入。

如在人教版新目標(biāo)九年級(jí)英語Unit2 I think that mooncakes are delicious！ 的新課導(dǎo)入時(shí)，如果所教學(xué)生英語水平整體較好，那么教師就可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)較有難度且開放性的導(dǎo)入。教師可以結(jié)合以前所學(xué)內(nèi)容，采用自由對話導(dǎo)入法，擺出討論話題："Talk about your favorite festival"。在討論的過程中，學(xué)生必定會(huì)遇到有些他們想用英語表述但又不會(huì)的詞語或句子，這就激發(fā)起學(xué)生們的求知欲，教師在向?qū)W生解釋這些新單詞或句子時(shí)，學(xué)生們的印象會(huì)更加深刻，也更利于教師帶領(lǐng)學(xué)生們深入學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。而對于英語整體水平較一般的班級(jí)，這種free talk或許很難發(fā)揮它應(yīng)有的效果，此時(shí)教師應(yīng)該要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，循循善誘，以激發(fā)學(xué)生的求知欲。教師可通過用PPT展示各種節(jié)日的圖片來提問學(xué)生："Do you know what festival it is？"。因?yàn)樵O(shè)問較容易，學(xué)生聽得懂，再加上漂亮的圖片，他們就會(huì)有興趣將注意力轉(zhuǎn)移到話題上來，進(jìn)而猜圖片上的節(jié)日，遇到某些不會(huì)表述的節(jié)日時(shí)，教師就可以順勢將其引到目標(biāo)學(xué)習(xí)的內(nèi)容上來。

與此同時(shí)，教師也要根據(jù)自身的性格特點(diǎn)、知識(shí)水平、職業(yè)素養(yǎng)等實(shí)際情況，揚(yáng)長避短，對導(dǎo)入的設(shè)計(jì)進(jìn)行相應(yīng)的優(yōu)化。此外，教師也要根據(jù)學(xué)校的不同條件，不同環(huán)境來進(jìn)行導(dǎo)入的設(shè)計(jì)。有多媒體設(shè)備的教室要充分利用多媒體，從視覺、聽覺多角度地吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，使他們積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中去。

2."就地取材"，創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境

跟其它學(xué)科的學(xué)習(xí)一樣，英語知識(shí)的學(xué)習(xí)也有其內(nèi)在的連接性。因此，教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí)，要充分了解并利用學(xué)生已有的知識(shí)和技能，為學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)有意義的語言情景，自然地將新舊知識(shí)連接起來，學(xué)生就能很自然地從對舊知識(shí)的溫習(xí)過渡到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中。在創(chuàng)設(shè)語言情境的過程中，最直觀有效的方式之一就是"就地取材"，利用學(xué)生所處空間的一切可利用的物品和人物，盡可能地使所有學(xué)生都融入一種熟悉的情景中，消除他們對新知識(shí)的陌生感。

如在導(dǎo)入人教版新目標(biāo)九年級(jí)英語Unit5 What are the shirts made of！ 中Grammar focus的"be made of"的用法講解時(shí)，教師可選用每個(gè)學(xué)生都能看得到的教室的窗戶作為導(dǎo)入的素材。T："What's this？"Ss："It's a window."T："So， do you know what the material of it is？"S1："Glass"。T："Yes， you're right.That's to say，this window is made of glass"。教師在邊說的過程中邊板書"The window is made of glass."這句話，然后利用教室的課桌繼續(xù)追問。T："What's this？"Ss："It's a desk."T："what's the material of this desk？"S2："wood"。T："Good.That's to say，this desk is made of wood"，并板書"This desk is made of wood."。隨后，教師可利用手中的教科書進(jìn)行類似的提問，并板書第三個(gè)句子："This book is made of paper."通過對這些物品的提問以及老師對學(xué)生們的回答進(jìn)行的同義句的轉(zhuǎn)換，學(xué)生對"be made of"這一短語不再陌生，領(lǐng)悟力強(qiáng)的學(xué)生甚至對它的用法也有了一定的了解，至此再來進(jìn)入對短語"be made of"的講解，便可將學(xué)生自然地帶入教學(xué)目標(biāo)的學(xué)習(xí)中。

當(dāng)然，這個(gè)"就地取材"并非只能從教室里的所有物品來設(shè)計(jì)導(dǎo)入。教師也可以利用最新的實(shí)時(shí)，身邊發(fā)生的一些小事，學(xué)生們喜歡的明星，學(xué)生們喜歡的運(yùn)動(dòng)等材料著手去設(shè)計(jì)導(dǎo)入。總之，導(dǎo)入要貼近學(xué)生的生活，盡可能是為他們所熟知的，感興趣的材料，符合他們的心理特點(diǎn)和成長環(huán)境，就更利于他們盡快地進(jìn)入語言情境，從而最大化地實(shí)現(xiàn)導(dǎo)入的價(jià)值。

3."有的放矢"，緊跟教學(xué)目標(biāo)

課堂的導(dǎo)入，只有與課堂的教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，才是有意義的。因此，導(dǎo)入環(huán)節(jié)必須要針對教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計(jì)，做到"有的放矢"。其中"矢"就是我們的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，"的"就是我們的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)。要避免脫離教學(xué)目標(biāo)而千遍一律的導(dǎo)入方式。比如，每堂課課前都是聽英語歌曲，或是做游戲，這樣不僅不會(huì)提高課堂的教學(xué)效率，反而會(huì)因?yàn)閷?dǎo)入和之后的教學(xué)內(nèi)容的脫節(jié)給學(xué)生造成一種疑惑，讓學(xué)生不知所云。初中英語課的課型豐富，如新授課、閱讀課、練習(xí)課等。每一種課型都有其不同的側(cè)重點(diǎn)，因此，教師必須要針對不同課型采取不同的導(dǎo)入策略，從而更好地為教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)做鋪墊。

如練習(xí)課" Model verbs are used to make inferences"的導(dǎo)入可設(shè)計(jì)如下：

T：Boys and girls， we have learned the usage of model verbs which can be used to make inferences. Today， we'll review the model verb. Before the exercise，let's play a game.Look，here is a pen I collected from one of you， can you guess whose it is？ Please answer me by using the model verbs. S1：It might be Xiaoming's. T： I'm sorry， it's not Xiaoming's. S2： It can't be Wangwei's. His pen is yellow. T： Yes， that's true. S2：It must be Lilei's. It is a gift I bought for him. T： Yes， you're right.

在這節(jié)"情態(tài)動(dòng)詞表推測"的練習(xí)課的導(dǎo)入中，教師先直奔主題，將本堂課的教學(xué)目標(biāo)傳遞給學(xué)生，使學(xué)生在一上課就明確了當(dāng)堂課的教學(xué)內(nèi)容，清楚了自己該"干什么"，然后通過師生共同參與的一個(gè)猜測的小游戲，將學(xué)生的注意力吸引過來，喚起學(xué)生對"情態(tài)動(dòng)詞表推測"的用法的記憶，為本堂練習(xí)課起到了良好的"預(yù)熱"作用。

總而言之，激發(fā)學(xué)生動(dòng)力、創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境與緊跟教學(xué)目標(biāo)這三者是緊密聯(lián)系、相輔相成的，缺少任何一部分，導(dǎo)入的設(shè)計(jì)就會(huì)有缺陷，就無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的"效率最優(yōu)化"。恰當(dāng)?shù)恼n堂導(dǎo)入占時(shí)不多，但對整堂課的作用和影響不可小覷。依據(jù)導(dǎo)入設(shè)計(jì)的原則，選擇合適的導(dǎo)入策略設(shè)計(jì)一個(gè)有效的導(dǎo)入，可以讓學(xué)生自覺地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生有所認(rèn)知，并在輕松愉悅的氛圍中進(jìn)入知識(shí)的海洋，有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 教育部，《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，北京：北京師范大學(xué)出版社，2011，12

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