讓數學中的“錯”更精彩

姚剛

摘要：經濟在不斷發展的同時，教育事業同樣的也在蓬勃向上發展，值得指出的一點就是對數學教學方法進行的改革與創新，使得數學這門學科的教學效率與質量大大提高。其中，錯題教學這種新型的教學模式的不斷應用，對于最終教學效率的提高起到了極大的促進作用。本文的主要內容就是分析錯題教學這種新型教學模式所采用的教學新思路，目的是促進教育事業更好，更蓬勃的發展。

關鍵詞：數學教學；錯題；精彩；教學思路

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0220-01

數學這門學科具有一定的基礎性，但同時其難度也是非常高的。在這種情況下，如何將數學教學的效率以及質量加以提高將變得尤為重要。雖然廣大學者對錯題教學這種新型的教學模式加以研究的同時運用于教學，教學最后的效果也不錯[1]。可是，反觀現實，我們會發現錯題教學這種新型教學模式的效果并未充分的予以發揮出來，下面就結合具體的教學實際來開展分析。

1.錯題教學模式引用的新思路

錯題教學這種新型模式的先進性在于引導學生對"錯題"加以重視，將"錯題"進行一定的匯總與總結，增加自己在做題方面的相關經驗，幫助學生更好的進行數學問題的解決[2]。錯題教學模式的推廣以及應用源于小學，小學階段是學生養成習慣的重要階段，在這一階段開展錯題教學，可以幫助學生養成對錯題進行分析并總結的習慣，對于學生今后數學的學習起到了至關重要的作用。相關教師反應，教師與學生都害怕出現解題錯誤，往往對出現的錯誤采取嚴厲的措施來制止，但效果不佳。而錯題教學過程就是通過使師生從"認識錯誤"到"避免錯誤"的過程[3]。錯題教學的新思路是通過總結歸納錯題，從中得出規律性的知識、加強記憶力、提高理解能力、熟練掌握解題技巧的思路。"錯題銀行"是錯題教學的集中體現，通過對錯題進行分類，便于師生對錯題進行查找，一方面節約時間，另一方面幫助學生積累一定的經驗以及教訓。

2.小學階段應用的錯題教學模式的弊端

2.1 學生未高度重視錯題的重要性。在日常小學的數學教學過程中，一遇到錯題，學生總是盡可能的進行規避。河北某小學數學教師反應：學生面對錯題總是一副厭煩的態度，在糾錯過程中往往敷衍了事，這也是其屢屢犯錯誤的重要原因。因為錯題對于學生來講往往帶有一定的挫敗感，使其喪失學習數學的興趣[4]。因此，大多數學生對錯題都有一種抵觸、厭惡的心理，不對錯誤進行系統全面的分析，這就完全湮沒了錯題教學的教學優勢。

2.2 錯題教學目標不明確。錯題教學的教學目標是使學生通過對錯題進行歸類總結來進一步深化知識、提高解題技巧。但是我國小學數學中不能明確錯題教學的目標，使得錯題教學的功效也大大折扣。目前我國很多小學數學教師規定學生必須要有"錯題本"，但目的不是讓學生總結經驗教訓，而是作為懲罰學生的工具。讓學生抄寫錯題的情況非常的多，這種教學方式不僅不利于學生記住錯題，往往會引起學生的反感。

2.3 錯題教學在理論方面有待完善。如今，錯題教學在理論方面有待完善，體系有待進一步的健全。錯題教學模式的精髓在于"錯題銀行"，可是由于理論的不成熟，"錯題銀行"的機構還不完善。首先，很多小學生僅僅是將錯題"存"進了"銀行"，對其犯錯誤的原因和錯題的解決技巧缺乏細致的分析。其次，學生對錯題的歸類不夠科學，當進行查找知識漏洞的時候依然存在"盲審"的現象。此外，"錯題銀行"還不存在"投資理財"的功能，即學生很難根據錯題舉一反三進行思辨，所以當題型轉換時依然會犯同樣的錯誤。

3.如何進一步促進小學數學錯題教學新思路的發展

3.1 提高學生對錯題重視程度。我們應該轉變學生對待錯題的態度，提高其對錯題的重視程度。首先，使學生正真明白"失敗是成功之母"，今天的錯題是明天成功的基礎。其次，培養學生的錯題意識，努力發揮"錯題銀行"的作用，即重視錯題，養成分析、總結錯題的習慣，面對錯題要有愈挫愈勇的精神。這樣才有利于進一步發揮錯題教學的教學優勢，促進小學階段數學教學質量的提高。

3.2 明確錯題教學的教學目標。我國小學數學教師應該進一步明確錯題教學的教學目標，正確發揮學生"錯題銀行"的作用。首先，教師應該積極培養學生整理"錯題銀行"的好習慣，鼓勵引導學生歸納總結錯題。其次，正確對待學生的"錯題銀行"，不能將其作為懲罰學生犯錯的工具，從而避免學生對錯題產生厭煩的心理。此外，教師也應該根據學生的學習情況進行錯題總結，有利于教學過程中查補缺漏，提高教學質量。

3.3 建立成熟的錯題教學理論。我們應該積極借鑒國外先進的教學理念，與時俱進，進一步完善錯題教學理論。首先，學生要對錯題系統的加以整理并分類，學生在分類的標準進行選擇時應該結合自己的實際情況，所以最終不同的學生會選擇不一樣的分類標準。接下來，需要注意的是學生不能只是簡單的記錄錯題，更重要的是對錯題進行整理與分析：最開始采用的解決方法，導致錯誤出現的因素，如何正確解答題目，如何對題型加以轉換，這四方面在進行標注時最后用不一樣的顏色。此外，學生對錯題做的各種總結要具有一定的及時性，幫助學生在總結錯題中進行創新，提高學生的創新性。

4.結語

從以上分析可以看出，在對小學數學開展教學的階段中，錯題教學的不斷推廣以及應用有力地促進了教學質量的提高，但是其存在的問題也不容小覷。因此，我們教育工作者還應該不斷的努力探究，進一步完善教學的理論與方法，從而促進我國教育事業的健康快速發展。

參考文獻：

[1] 俞艷.因勢利導，提高初中數學錯題訂正的有效性 .《考試周刊》.2015年49期

[2] 李凡.變廢為寶，初中數學錯題的教學價值與利用.《小作家選刊（教學交流）》.2014年10期

[3] 陳華英.吃"苦果"嘗"甜頭"--淺談初中數學錯題集的有效應用.《黑河教育》.2015年2期

[4] 任科.讓每個學生在原有水平上得到發展--探覓初中數學"錯題管理"的策略.《基礎教育論壇（綜合版）》.2013年9期