淺談初中數學教學

曾建芳

摘要：隨著課程目標與課程內容的改革，初中數學教學也相繼進行了改革。本文依據新課標的要求，結合初中數學教學的實際，就如何進行初中數學教學進行了再議。

關鍵詞：初中；數學；教學

中圖分類號：G648 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0241-02

新課標中指出"數學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具"，數學知識無處不在。作為一名初中數學教師，應善于從學生實際出發，能充分發揮教師和學生兩方面的積極性，從而達到良好的教學效果。為了達到上述目標教學教師必須做到以下幾點：

1.建立和諧的師生關系

和諧融洽的師生關系是實施愉快教學的前提和基礎，也是諸多人際關系中的主導因素。在教學過程中，教師要充分利用一切可利用的學習和條件，通過討論、分析、辯論等方式進行公開的交流和協作，在同學之間達成理解的共識和認可，為個體行為的改變奠定基礎。改變傳統"滿堂灌"和"填鴨式"的教學方法，使學生樂于參加活動，課堂氣氛活躍，積極參與到教學過程中，從而使大面積提高學生的綜合素質、提高教學質量成為可能，也為培養學生的學習能力和終身學習能力創造了良好的條件。

2.營造和諧、民主教學氛圍，培養學生創新意識

從心理學角度看，學生對知識的渴望、需求，是產生自主學習行為的動力源。動力源能否被引發為學習數學的動力，進而產生自學行為，這就取決于教師的如何引發和怎樣導向。由于學生的知識、智力和非智力因素不同，教師應針對學生的不同實際情況和不同需求，創設不同層次的教學情景，努力營造萌發創造欲望，創造熱情的心理環境，促使學生主動學習行為的產生。如讓學生預習《相似三角形》這一章時，教師不能死板地對學生進行作業布置，而可提出這樣的問題：不上樹你能量出樹高嗎？不過河你能量出河寬嗎？請看《相似三角形》，它能告訴你妙計！教師的幾句話，能激起學生的求知欲。又如讓學生預習二次函數時，可讓學生自己動手做如下實驗：準備一根長30cm的細鐵絲，制成長方形，讓每次長與寬的長度不同，問它們的面積會發生怎樣的變化？什么時候面積最大？你能做出最大面積的長方形嗎？為什么？請同學們參看"二次函數"。這樣做，既能培養學生的動手能力，又能使預習取得良好的實效。

3.注重人人參與，培養發現問題、提出問題、解決問題的能力

教學的目的不僅在于傳授知識，更重要的是培養學生的求知意識和創新能力，在學生掌握知識和思維方法的同時，教師要為之精心營造探求新知識的環境，使學生直接參與教學的全過程，學會發現問題，分析問題，解決問題，開展問題，開展創造性的認知活動，這樣，才能讓學生主動，師生互動，教學生動，使教學活動產生最佳效應。

3.1 讓學生動腦動手，學會自己觀察發現問題。如讓學生學習平行四邊形性質時，先準備好大小不一的平行四邊形，讓學生動手測量邊的長度，角的度數。這樣，讓學生通過測量和觀察，發現對邊相等，對角相等的事實，實踐出真知，對平行四邊形性質的理解就較透徹。

3.2 讓學生人人動口，參與講座，探求解決問題的方法。如教師提出平行四邊形一定有對邊相等、對角相等的性質嗎？請大家想想看，討論討論。若是，又應怎樣加以證明？學生通過討論得到證明邊、角相等，只須證明三角形全等就行。這時老師再提出"如何把平行四邊形化成三角形呢"？連結對角線。通過討論，學生個個情緒高昂，教師適時予以點撥鼓勵，許多問題都能得到解決，學生也獲得了成功的喜悅。又如教師在定理公式的教學中不要過早下結論，而應引導學生參與探索，發現推導過程，搞清其中的因果關系。

4.教給學生科學的學習數學的方法

教給學生學習方法，著重解決會不會學的問題，是培養學習能力的落腳點，是學習指導的關鍵。學習方法是完成學習的得力工具，它在學習活動中起著定向、選擇、助動、調節功能。學法指導既要遵循學習規律，又要符合學習者的特點。筆者針對自己所教學生的學習現狀、知識水平，著眼于自主學習，采用了如下學法指導策略。

4.1 教會學生讀書。讀書是人們獲取知識的重要渠道，學會學習必須要學會讀書。還針對不同的學習內容進行具體的讀書方法指導，擬定導讀提綱，幫助他們克服學習中思維障礙，培養學生思維能力、創新精神。如利用"類比"讀書法指導學生學立方根、分式等，利用"比較――猜想――驗證"探索式讀書方法學習平行四邊形；采用"讀――思――練"方法閱讀數學課外讀物等。讀法亦無定法，因人而異，因材而異。但在讀書指導中，必須要指導學生做到"學"（眼）、"思"（腦）、"練"（手）相結合。讀書是學習的形式，思考才是學習的實質，而練習是學習的保證。

4.2 讓學生學會思考。任何所要學習的新知，只有通過學習主體的思維加工轉化為認知者認知結構中的諸多舊知才會被理解建構。故在學法指導中要指導學生學會思考，引導他們多觀察多實踐，抓住知識間相同、相近、相異、互通、互逆等聯系，選擇合理的思維方法，去理解所學知識，把它建構到原有的認知結構之中。如在初二《代數》二次根式一節的學習指導中，通過引導學生觀察二次根式與算術平方根的相同之處，學生就很輕松地利用邏輯思維理解了二次根式的概念及二次根式中a≥O和l≥0的原因。也得出了求二次根式中字母取值范圍的方法。又如：類比分數學分式；對比乘法公式學因式分解；利用邏輯思維學習一元二次方程等等，都是通過發現新舊知識間不同聯系而選擇不同思維方法，這樣學生在學習中不僅學到了知識，還較深刻地體味到思維的技巧、方法，提高了思維水平，認清了數學學習的實質。

5.課中讓學生探索新知

"探索是數學的生命線"，課堂教學應為學生提供廣闊的探索空間，激"活"學生的思維，把學習的主動權交給學生，使學生養成主動探索的習慣。教師的任務是引導和幫助學生，而不是把現成的知識灌輸給學生。教學中面對新知要倡導學生主動參與，樂于探索，首先讓學生自己獨立看書探索新知識的生長點，新舊知識的連接點、以及知識的發展過程等，其次小組交流，展示學生在自主探索過程中從不知到知，從知之不多到知之較多的一個認識過程，最后由教師引導、點撥、拓展思維。總之，在課堂教學中應盡可能地多給學生一點思維空間和活動余地，凡是學生能探索得出的，決不替代；凡是學生能獨立思考的，決不暗示。發揮學生的主體作用，給學生多一點表現的機會，多體會到一些成功的愉快，達到獲取知識的目的。

6.培養學生良好的心理素質

興趣是最好的老師。濃厚的學習興趣可以使人的各感官、大腦處于最活躍的狀態，能夠最佳地接收教學信息；濃厚的學習興趣，能有效地誘發學習動機，促使學生自覺地集中注意力，全神貫注地投入學習活動。 在教學中，我們可通過介紹我國在數學領域的卓越成就，介紹數學在生活、生產和其它科學中的廣泛應用，激發學生學好數學的動機。通過設計情境，提出問題，引導學生去探索、去發現，讓學生從中體驗成功的喜悅和發現的快樂；運用適當的教學方法和手段引起他們的求知欲和好奇心，從而培養他們濃厚的學習興趣。

總之，數學課堂教學中教師掌握有效的策略，能激活學生們的數學思維，達到最佳教學效果，從而提高教學質量。當然教學策略是多樣的，只要我們在實踐中不斷總結探索、創新，就會找到更多、更好的教學方法。對高中數學課堂教學中有效策略的實踐，證明了課堂教學具有藝術性、智慧性，可以使學生充分認識到數學的意義，減輕學生認為數學枯燥無味的顧慮，有效地提高學習效果。