信息化環(huán)境下的小學數(shù)學課堂教育方式

覃玉姬

摘要：當代社會是信息化的社會，隨著網(wǎng)絡不斷深入人們的生活之中，使得現(xiàn)如今生活中的網(wǎng)絡變成了人們生活的"標配"。本文主要討論在現(xiàn)代信息化的社會環(huán)境下，以小學數(shù)學作為背景，提出如何在小學數(shù)學課堂引入信息化教學模式，并根據(jù)信息化新課標人教小學數(shù)學課堂的案例，分析信息化小學數(shù)學課堂模式及其優(yōu)點。

關鍵詞：信息化課堂；小學數(shù)學；綜合素質(zhì)

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0253-02

引言：全球經(jīng)濟進入21世紀以來，已成為信息化時代，筆者認為網(wǎng)絡的出現(xiàn)是現(xiàn)代社會最重要的發(fā)明，絕不亞于蒸汽時代、電氣時代，筆者認為現(xiàn)代社會是一種"信息革命"。不僅僅是各家企業(yè)進入了信息化時代，教育作為國家根本，更是隨著社會潮流進入信息化時代，這不單單是體現(xiàn)了教學設備，也是體現(xiàn)了課堂教學模式和教材上，人教版新課標的最新教材中我們可以看到，其教材內(nèi)容不單是讓學生學習教材內(nèi)容，更要求學生把教學內(nèi)容與實際相結合，通過自主學習來取得學習答案，信息化課堂徹底打破了傳統(tǒng)課堂的教育模式，做到了真正的教育改革。

1.信息化數(shù)學課堂教學流程及例子

信息化課堂相比傳統(tǒng)課堂的學習流程更加科學、合理，但是其流程相對傳統(tǒng)課堂要復雜，教師要更加專注的投入課堂之中，本文主要根據(jù)新課標人教版小學數(shù)學四年級的《路程、時間與速度》作為流程案例，其具體流程如下：

1.1 創(chuàng)建教學情景，提出課堂問題。在信息化課堂下，教師應該在課前準備一個情景模式，或是通過身邊的一些實際問題，或是通過短片，進而激發(fā)學生的學習激情，引導學生的學習思路，引出學生的創(chuàng)新思維意識。在信息化數(shù)學課堂中，教師的情景設計不僅要符合教學內(nèi)容，而且還要考慮小學生的接受能力，不要把情景設計的過于復雜。教師必須要重視這種情景模式教學，在小學數(shù)學學習過程中構建的情景必須要有益于學生學習，讓教學更有意義。

上課的第一時間，老師創(chuàng)設一個現(xiàn)實的情景模式，讓學生更能感覺到數(shù)學的實際存在感。例如教師可以提出，學校10月份將要舉行的運動會，教師要在班級選出一名學生進行200米短跑參賽，之后把班級學生分成若干組，用投影儀等教學設備提供一些運動員資料等，讓學生都對一會的教學內(nèi)容更加感興趣，學生都會紛紛舉薦同學，教師進而提出"為什么會選這位學生"；"怎么才能體現(xiàn)這位學生跑的快"等問題，把這些具有討論性的問題交給學生，實現(xiàn)學生自主學習，通過資料和互相討論解決這一系列問題。

1.2 學習過程中學生為主，教師為輔。教師把問題留給每個小組，讓小組有明確的分工，發(fā)揮學生自身的優(yōu)勢，教師可以再投影儀中播放田徑運動會的短片，也可以讓學生自主在網(wǎng)絡上尋找答案，之后讓小組進行自主討論。這樣可以提高學生學習的獨立性，碰到小組內(nèi)部問題可以自行商量，把所得的資料全部填入到預先做好的表格之中，學習過程中，學生都會為一個學習目標努力，從中提高學生的團隊協(xié)作能力。

上文的學習過程中，教師和同學充分的利用了網(wǎng)絡資源，學生通過查閱、分析、討論得到有關資料，從中獲取課堂問題的答案，教師在課堂上往往是輔助學生的自主學習，幫助學生解決學習過程中所遇到的問題。數(shù)學教學中運用計算機網(wǎng)絡的平臺可以加強師生之間、學生之間的交流，以此提高學生的團隊協(xié)作能力。教師應該給予學生充分的學習時間，滿足學生對數(shù)學的好奇心。

1.3 分享討論結果。通過上文的小組討論過后，教師要尋求各個小組的最終結論，在投影與等教學設備中列舉出幾個教學視頻，大致內(nèi)容為第一個為固定跑道長度，第二個是固定時間，運動員在這兩個模式中賽跑，教師提問為什么某人跑的最快，學生通過自主討論會學習一些知識，可以得到一些結論，"在固定跑道中某人跑完用時最短"、"在固定時間中某人跑的路程最長"等答案。

上文例子可以看出，學生在討論中已經(jīng)獲得了一些數(shù)學經(jīng)驗，在交流中學生的學習能力、創(chuàng)新思維能及思考能力全都得到了培養(yǎng)，這么做可以讓學生學習的內(nèi)容更加深刻，讓學生的頭腦更加靈活，真正的通過實際案例讓學生在其中尋找到答案。

1.4 教師總結。各個小組分享完答案之后，再由教師進行總結，取其精華去其糟，把正確的知識點一一列舉在黑板之中，并結合教材內(nèi)容進行一定的補充，真正的做到教學內(nèi)容與生活實際相結合，學生為課堂主導，教師為輔助的教學模式。

以上案例流程是要求教師和學生通過信息網(wǎng)絡共同完成教學教學內(nèi)容，并且利用實際案例，把實際案例引入到教學中，讓學生對學習充滿興趣，這體現(xiàn)了在課堂上學生的主導地位，培養(yǎng)了學生的自主學習能力和創(chuàng)新思維能力。

2.信息化數(shù)學課堂的優(yōu)點

2.1 打破傳統(tǒng)教育模式，提高課堂學生地位。信息化課堂有效的構建了一個和諧的課堂氣氛，讓新課堂不再像傳統(tǒng)課堂那樣壓抑，打破了傳統(tǒng)的教師為課堂主導，學生被動接受知識的局面，在信息化數(shù)學課堂下，學生為課堂主體，通過自主學習得到答案，教師作為一個指導者，負責輔佐學生學習，從而提高了學生自主學習能力。

2.2 提高學生自主應用能力。新的教學環(huán)境有效的將實際案例與教學內(nèi)容相結合，這也正符合新課標指出的數(shù)學教學要體現(xiàn)生活性的原則，長久的學習可以培養(yǎng)學生把理論知識應用到實際的能力，真正的做到學以致用。

2.3 提高學生團隊協(xié)作能力。新課堂下，教師通過情景模式，給學生小組提出問題，小組人員通過實際討論得到答案。有效的促進了學生之間的團隊協(xié)作能力，并在日常生活中遇到學習困難，盡可不必直接請教老師，可以通過同學之間的討論中獲得答案。

3.結束語

總之，信息化課堂數(shù)學教育可以有效的提高學習效率，激發(fā)學生的學習欲望，增強學生的綜合素質(zhì)，信息化教學作為一種新式教學，應該得到更多的教育機構重視，只有改變傳統(tǒng)意義上的教學，才能算是真正的現(xiàn)代化教學改革。

參考文獻：

[1] 蘭君.信息化教學的發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢 [J]. 現(xiàn)代商業(yè) ，2010（36）.102-103

[2] 秦峰.信息化教學設計研究初探 [J]. 教育教學論壇 ，2010（26）.96-97