淺談小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)

何萬君

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0257-01

小學(xué)高年級學(xué)生經(jīng)過前面四年的學(xué)習(xí)，對整數(shù)的四則運(yùn)算、幾何的基礎(chǔ)知識有了較深刻的理解，初步具備了將不同領(lǐng)域的知識進(jìn)行鏈接的能力，能把已有的舊知識遷移到新知中，促進(jìn)新知的理解。因此學(xué)生進(jìn)入五六年級學(xué)習(xí)，老師更應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生對已有知識進(jìn)行梳理形成知識鏈，挖掘?qū)W生思維的潛力，實(shí)現(xiàn)知識的正遷移。大膽引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，努力提高學(xué)生的自學(xué)能力。

在平時的教學(xué)活動中，我嘗試著進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)研究，發(fā)現(xiàn)開展課前預(yù)習(xí)存在著以下三大好處：

（1）預(yù)習(xí)可以提高學(xué)生的自學(xué)能力。也能使學(xué)生了解下一節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使學(xué)生可以有針對性地學(xué)習(xí)。

（2）課前預(yù)習(xí)可以提高課堂教學(xué)效率。學(xué)生在預(yù)習(xí)時，可以幫助學(xué)生了解新課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，幫助學(xué)生在聽課時抓注重點(diǎn)，對第二天要學(xué)習(xí)的知識有所了解，使學(xué)生學(xué)習(xí)更有針對性；在教師講解時，他會回憶預(yù)習(xí)中已經(jīng)獲取的知識，自己在預(yù)習(xí)時沒有理解的知識，會成為學(xué)生關(guān)注的部分，而專心聽講，主動而又重點(diǎn)地學(xué)習(xí)，節(jié)省了不必要的講授時間，從而提高課堂效率。

（3）課前預(yù)習(xí)節(jié)省了教師不必要的講授時間，給學(xué)生更充分的探討時間，又能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和解決問題的欲望。

例如我在教學(xué)《圓的面積》時，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)。通過預(yù)習(xí)，大部分學(xué)生都已經(jīng)知道了長方體的表面積的計(jì)算方法，并能運(yùn)用公式解決最基本的相關(guān)問題。在課堂中學(xué)生通過動手實(shí)踐、自主探索、合作交流等方式驗(yàn)證了這個公式，很好地理解了公式的形成過程。而后，我又請孩子們上黑板進(jìn)行講練習(xí)，學(xué)生的積極性一下子被調(diào)動起來，甚至連一些"差生"和"內(nèi)向生"都躍躍欲試……"從表面上看，我好像為了一個公式的推導(dǎo)花費(fèi)了一節(jié)課的時間。但實(shí)際上，學(xué)生在充分活動的過程中提高了實(shí)踐能力，形成了應(yīng)用意識，感覺了數(shù)學(xué)的樂趣。后來再學(xué)習(xí)正方形周長公式的推導(dǎo)時，學(xué)生們很有心得。

這里值得一提的是，預(yù)習(xí)對于一些學(xué)困生來說，作用更加明顯。通過預(yù)習(xí)，他們能做到心中有數(shù)，提高了這些學(xué)生參與課堂的積極性，能讓他們在課堂上不掉隊(duì)，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。縱觀課前預(yù)習(xí)的實(shí)驗(yàn)，利弊都有，這就需要教師根據(jù)班級學(xué)生實(shí)際情況及教材內(nèi)容進(jìn)行合理選擇，以收到最好的效果。

總之，預(yù)習(xí)是課堂的前奏，是提高四十分鐘的課堂效率的可行方法和有效途徑。預(yù)習(xí)可以幫助教師了解學(xué)生的知識的最近的發(fā)展區(qū)，以便進(jìn)一步的確定當(dāng)堂課的重難點(diǎn)、課堂知識容量和教學(xué)進(jìn)度等目的，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，真正做到有的放矢，為每一個學(xué)生的發(fā)展提供合適的土壤，使課堂變成師生、生生間雙向交流的場所，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。