淺談《農村數學教學中的習慣養成》

孫云

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0262-01

眾所周知：數學是一門枯燥無味，且神秘的學科，特別是對農村課堂上的教學，無新穎的教具。其實不然，數學思想處處存在于生活現實之中，在教學中我總是有意識的結合教學內容，去捕捉"生活現象"，去采集生活中的數學實例，為課堂教學服務。

我國偉大的教育家，葉圣陶說：教育是什么？往簡單的方面說，只須一句話，就是培養良好的學習習慣。我在農村小學任教十七年，深知這些孩子，生在農村長在農村，自然資源不豐富，成長環境不優越，加上近年來外出務工的家長增多，家庭教育缺失。因此，培養農村小學生良好的學習習慣是農村小學階段的一項重要任務，那么在小學數學教學中，應該培養學生哪些良好的學習習慣呢？

1.養成預習與復習的習慣

由于農村學生大部分父母外出務工，都是年邁的爺爺奶奶看管，他們不僅年齡大，絕大部分沒文化，無法輔導孩子的學習。不僅如此，他們看護教育的孩子都不聽勸，不聽話，常言道：隔輩親、逆愛等，總認為給好吃的，好喝的，就是疼愛他們，忽略了學習的問題。一到讓他們學習時，是氣不打一處來，這一切都是由于長時間的不管教和管教松懈，導致一些孩子回到家不愛學習，至于老師布置的作業、預習和復習更是置之不理。有的學生就連正常的少許幾題作業都不完成，老人們的督促也是 變得蒼白無力，他們不假思索的答道（哄騙）：沒作業，老師沒布置……更嚴重的是老人的督促會讓他們不耐煩的反訓斥老人：煩不煩、有完沒完。

所以，我下課布置作業，預習、復習，也是一提帶過，因為我會，我要，我必須要在新課前留10分鐘讓他們去重新完成這些，以便他們能知道，預習和復習鞏固非常重要。因為，預習好比火力偵察，能使學生明確本節課的學習目標，了解重、難點在哪里，帶著疑問上課，從而可以提高課堂學習效果，教學實踐表明，課堂上學生學會了的東西，課后還會忘記，這是大腦遺忘規律的表現。因此只有及時復習，才能降低遺忘率。鞏固所學知識，而且還可以幫助學生把平日所學的零散的知識系統化，條理化。彌補學生知識的缺陷。如此緊扣的課堂，課下他們即使不學習，也是可以的，但是我會一如既往的布置作業、預習和復習，希望他們能夠慢慢養成其好習慣，多練一遍，多學一遍啊！常言道："語文多念，數學多練，熟能生巧！"總歸有好處滴喲。

2.養成抓住課堂，認真聽講，勤于思考的習慣

農村的課堂是有關學生的成績生死致命的40分鐘，分秒都不能浪費。"數學是思維的體操"，課堂上：（1）為了學生注意力集中，不踐踏寶貴的分秒，教師在講課時，要善于運用生動的語言，恰當的比喻，直觀的演示，形象的畫圖，啟發性的提問，學生則要聚精會神的聽老師的點撥、引導，抓住新舊知識之間的聯系，結合自己預習遇到的難點，開動腦筋，積極主動地獲取知識，弄清知識的來龍去脈。（2）老師向學生傳授知識，更重要的是教師要使學生主動獲取知識，教師要讓在解決問題的過程中，積極思考，使其在動手、動腦、動口的過程中懂得如何學習數學。生則要認真地聽其他同學的發言，對他人的觀點回答，能做出評價和必要的補充。教學時，要注意培養學生全神貫注學習的習慣，課外學習時，也要幫助學生克服邊學邊玩；邊學習邊吃東西的等不良習慣。課堂上要認真聽講，主動探究有利于師生互動，生生互動，能充分發揮課堂優勢，創造互幫互學，比學趕超的學習氛圍。

3.養成引導學生積極參與課堂學習活動的習慣

農村的孩子，膽小、"不出趟"、表現的機會少，但是我們（老師）要絞盡腦汁去引導課堂上的他們被動變為主動，由被提問到主動參與，并反提問老師等等問題，因在傳承的數學模式中、教學過程中的關鍵問題往往由教師進行小結或優等生作答，大部分學生失去了思考，交流的機會。所以素質教育要求，應讓學生全員主動參與課堂學習活動，提高學生對學習活動的參與率。把課堂還給了學生，以學生為主，教師為輔的課堂。所謂"課堂學習活動"就是指為完成課堂學習任務而設計的，由學生主動參與的各種學習形式。要培養學生"主動參與"的習慣，教師就要適時組織有效的學習活動，使學生在課堂活動中主動思考，主動操練，主動交流，激起思維的火花，激發學習興趣，逐步形成"主動參與"的學習習慣。

4.養成鼓勵學生敢于發言，敢于質疑問難的習慣

由于大部分學生回家無人能輔導學習，所以我們作為農村教師，就要引導同學們在課堂上，學校里解決所有的學習疑難問題，引導他們課堂上大膽發言，敢于提問等等。為了打消他們愛面子，怕回答錯誤等等顧慮，告知他們數學是需要探索、鉆研的學科，且常提名人名言：失敗乃成功之母。

5.養成獨立完成作業與自我檢查的習慣

農村的學生不僅會獨立完成作業與自我檢查作業，而且還要學會深入探究，刻苦鉆研，盡量自己解決疑難.養成反思的習慣。

（1）反思是前進的力量，沒有反思，數學就是一門遺憾的藝術。每上一節課，教師都要讓學生進行深入的反思，進行總結，找出規律，在不斷反思中學習。（2）沒有反思的課堂傾聽是被動的，是膚淺的學生的數學智慧是接受式的，反之，帶著反思的課堂傾聽是生動的，有效率的，是我們所追求的。（3）課堂上的反饋交流也是反思其一，反饋交流要實現"智慧共享"，一方面，要讓學生暴露思維過程，另一方面要努力培養學生認真傾聽和善于反思的習慣。因此，教師有必要在保護學生個性的基礎上，巧設情境，引導他們反思自己的學習過程，學習成果和學習習慣，以形成更深刻的認識。

6.養成實踐的習慣

當學生用語言總結反思不了的時候，可以引導舉例或實踐來說明——例如：我在教學直角的時候，我補充了判斷直角的練習，我隨機在黑板上畫出的三個角，有學生說都是直角，有的說一個也不是，有的說只有一個，怎么辦？同學們都決定用三角板上的直角去比比看，實踐證明只有第二個才是直角。隨即我又請學生完成教材上的一組判斷直角的題目，在反饋中大家對第三個角產生分歧：一部分學生與教材課件給出的答案一致，認為是直角；而另一部分學生則認為是鈍角。面對不同的意見，我讓學生自己解決爭議，他們紛紛拿起三角板再一次比較，我也和孩子們一起動手。通過細致的觀察和分析，這個角確實比直角大一點。全班達成一致，雖然很接近直角，但是應該算作鈍角。這時，我請同學們說說，通過剛才的練習，有什么收獲？他們的回答表明：不能迷信眼睛所看到的，教材導案也不一定就是正確答案。實踐是認識的源泉，又是檢驗認識正確與否的唯一標準。此例題也體現了，不管我們做任何事，都不能草率的得出結論，要勤于動手，參與學習實踐，參與生活和勞動實踐等等，得出真理，即最終的答案！

以上種種跡象說明，不管我們在學習中有沒有優越的學習條件，只要我們有良好的學習養成習慣，我們即便是農村的孩子，當面對數學中的疑難問題，只要愛探索，思考，舉例，參與，提問，反思我們就會收獲意想不到的"禮物"的。"播下一個行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運，就是說習慣可以決定一個人的命運"，（薩克雷）。培養學生良好的學習習慣，讓學生進而"會學習"、"會求知"、"會思考"、"會辨別"，在不知不覺中，塑造學生良好的品格，糾正學生心理和行為上與城市孩子們的偏差，使孩子們在各方面習慣都得到有效的培養，使學生健康快樂的成長，也是我們每位老師應該承擔的責任。雖然我們是農村的老師，雖然我們的學生是農村的孩子，雖然我們沒有豐富的學習條件，但是，只要我們每一位老師對每一位學生"不拋棄，不放棄"，相信我們的每一位學生都會有一個良好的學習習慣，一樣是祖國的未來，祖國的花朵，祖國的棟梁！