論初中數(shù)學教學方法創(chuàng)新

李云

摘要：為了不斷滿足社會發(fā)展的需要，近年來我國教育制度進行了深化改革，教育制度的不斷深化改革，使得新的教學方法及模式不斷沖破傳統(tǒng)的教學模式。課堂是教學的主要陣地，課堂教學是整個初中數(shù)學教學活動的重要組成部分。因此，初中數(shù)學教師要創(chuàng)新教學方法，實施高效率的課堂教學，可以讓學生們積累基本的數(shù)學知識，掌握數(shù)學原理和方法，形成數(shù)學邏輯性的推理與思維，從而提高學生的數(shù)學綜合應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學；初中數(shù)學教學；創(chuàng)新

中圖分類號：G633.68 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0263-01

基于新課程改革和素質(zhì)教育不斷實施的大環(huán)境下，在數(shù)學教育逐步由"應(yīng)試教育"向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的過程中，擺在基礎(chǔ)教育工作者面前一項緊迫而又艱巨的任務(wù)是：更新教育觀念，開拓創(chuàng)新，大面積提高教育教學質(zhì)量。筆者結(jié)合教學實踐，主要從以下方面探討了初中數(shù)學中創(chuàng)新教學方法的途徑。

1.創(chuàng)新教學過程，培養(yǎng)學生興趣

在數(shù)學學科的教學中，學生"離教現(xiàn)象"較為嚴重。"離教現(xiàn)象"主要表現(xiàn)在課內(nèi)不專心聽講，課外不做作業(yè)，不復(fù)習鞏固。這種現(xiàn)象的直接后果是不少學生因為"不聽、不做"到"聽不懂、不會做"，從而形成積重難返的局面。在整個教學過程中，必須根據(jù)教材的不同內(nèi)容采用多種教法，激發(fā)培養(yǎng)學生的學習興趣。例如，在講解"有理數(shù)"一章的小結(jié)時同學們總以為是復(fù)習課，心理上產(chǎn)生一種輕視的意識。鑒于此，我把這一章內(nèi)容分成"三關(guān)"即"概念關(guān)""法則關(guān)""運算關(guān)"，在限定時間內(nèi)通過討論的方式，找出每個關(guān)口的知識點及每個"關(guān)口應(yīng)注意的地方。如"概念關(guān)"里的正、負數(shù)、相反數(shù)、數(shù)軸、絕對值意義，"法則關(guān)"里的結(jié)合律、分配律以及異號兩數(shù)相加的法則，在"運算關(guān)"強調(diào)一步算錯，全題皆錯等等。

討論完畢選出學生代表，在全班進行講解，最后教師總結(jié)。通過這一活動，不僅使舊知識得以鞏固，而且能使學生處于"聽得懂，做得來"的狀態(tài)。又如在上完"二次根式"一章時我安排了這樣一個游戲，事前我布置學生收集各種有關(guān)本章學習中可能出現(xiàn)的錯誤，并且書寫在一張較大的紙上，在上課時由組長在開始前5分鐘內(nèi)召集全組同學把各自找到的錯誤題拿到一起討論，并安排參戰(zhàn)順序。游戲開始，各隊輪流派出挑戰(zhàn)者把錯誤題寫在黑板上，由其他各隊搶答，如果出示問題后一分鐘之內(nèi)無人能正確指出錯誤所在，則挑戰(zhàn)者自答，并獲加分，如果某隊的同學正確應(yīng)戰(zhàn)，指出了錯誤所在，則應(yīng)戰(zhàn)隊加分，最后以總分高的隊獲勝。這一游戲使課堂氣氛活躍了，挑戰(zhàn)者積極準備，應(yīng)戰(zhàn)隊努力思考，把有關(guān)二次根式一章中的錯誤暴露無遺，其效果比單純的教師歸納講述要好得多。

2.創(chuàng)新教學方法，引導學生培養(yǎng)自學能力

自學能力的培養(yǎng)是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵。學生的數(shù)學學習應(yīng)當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動。基于這一新的數(shù)學教學理念，我認為可從以下幾方面改革或創(chuàng)新我們的數(shù)學教學方法。

2.1 "參與型"教學方法。這是一種以學生為主體，充分培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和能力的教學模式。其指導思想在于：學生是認識的主體，又是創(chuàng)造與發(fā)展的主體，要充分尊重學生的主體地位，正確發(fā)揮教師的主導作用。其教學過程：首先，設(shè)置情境，提出問題；其次，觀察情境，形成問題猜想；再次，調(diào)動發(fā)散思維，研究問題；最后，觸類旁通，靈活應(yīng)用。

2.2 "互動型"教學方法。單元、綜合復(fù)習、習題課和數(shù)學活動課的教學可采用這種模式，即"呈現(xiàn)問題——引導回憶——課堂辯論——歸納總結(jié)——靈活應(yīng)用"。今年，觀摩了我校的一堂"整式加減中的同類項"數(shù)學實驗課，授課老師就較好地實施了這一模式。

2.3 "應(yīng)用型"教學方法。研究性學習可采用這種方式：問題實例——分組研究——探索分析——歸納結(jié)論。舉個例子，新教材"打折銷售"一課的教學設(shè)計，首先由電腦顯示服裝店海報，教師提出問題：

（1）你知道打6折是什么意思嗎？教師根據(jù)學生的回答，抓住時機向?qū)W生介紹標價、售價的概念：售價=標價×打折率。

（2）這家服裝店老板將衣服打6折售出，果真是"跳樓價"嗎？其中到底有何玄機？

（3）假如老板將一件衣服的成本價提高80%后標價，又以6折出售，若出售價為216元，老板是虧了還是賺了？設(shè)成本價為x元，列方程（1+80%）60%x=216，得x=200，結(jié)論是賺了16元，進而導出利潤、利潤率的概念）

（4）如果將上例中"若出售價為216元"改為"結(jié)果仍獲利16元"，你能求出這件衣服的成本價嗎？你還有其他的改編方案嗎？

值得一提的是，在學生參與過程中，我們教師要對學生的每一個結(jié)論作出積極的評價，因為對其恰如其分的肯定能使他們得到精神上的滿足，并充分調(diào)動他們參與的積極性和主動性。另外，要極力鼓勵學生提出問題，并真誠、熱情、負責地對待學生所提的每個問題，針對學生的實際，采用適當?shù)姆椒皶r給予答復(fù)，以保護學生的自尊心、提問題的積極性和主動上進的熱情。

3.創(chuàng)新教學內(nèi)容，發(fā)展學生思維能力

思維能力的培養(yǎng)是教學的主要方面。思維能力的內(nèi)在實質(zhì)是分析、綜合、推理、應(yīng)用能力，外在表現(xiàn)是思維的速度和質(zhì)量。首先要抓思維速度的訓練。就初中生而言，思維速度的訓練主要是依靠課堂，合理安排課堂教學內(nèi)容，利用生動活潑的教學形式訓練學生的思維速度是提高教學質(zhì)量的根本途徑。如講解完新課后，安排課本中的練習題作為速算題；也可精編構(gòu)思巧妙、概念性強、覆蓋面廣、有一定靈活性的判斷題、選擇題、簡答題進行專項訓練，以提高快速答題的能力。其次，要重視思維質(zhì)量的訓練。除利用課堂教學外，還可以組織學生利用課余時間展開解題思路的討論，剖析各種解題方法特點，選擇簡捷而有創(chuàng)造性的解題思路，以便提高分析、解決問題的能力。在拓展學生思路時要盡可能考慮一題多解，或多題一解。第三，注重逆向思維的訓練。啟發(fā)學生思考與已知過程相反的過程，培養(yǎng)學生倒過來想問題的習慣，考慮與已知條件相反條件下的狀況，構(gòu)思事物反作用的結(jié)果，從而開拓思路，找出解題途徑，也是培養(yǎng)學生思維能力的一條途徑。

總之，在初中數(shù)學教學中要創(chuàng)新教學方法，尊重學生，給學生更多的自主學習權(quán)利，讓學生積極主動的投入到學習中去，加強合作交流，倡導開放式教學，讓學生輕松學習，提高初中數(shù)學的教學質(zhì)量。

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