初中計算機教學的幾點探索

陳連富

中圖分類號：G633.67 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0269-01

課程改革的基本趨勢和發展理念，潛在地規定了教師的基本素質結構。幾乎所有教師都感受到了課程改革給自己素質提出了嚴峻挑戰。新一輪課程改革的實施，現在使用的新教材，比過去的信息技術教材在內容、結構體系，教學觀念和方法都有全新的突破。教師和學生怎樣結合自身實際適應新教材的教學，談談我的幾點教學體會：

1.因材實施教學

隨著近幾年來電腦熱的興起，不少學生家里購置了電腦，甚至小學階段就到各類計算機培訓班進行了學習，已經初步具備了一定的計算機知識和操作應用能力?，F代教育承認個體的差異，對不同水平的學生，實施因材施教，分層教學就顯得尤為重要。因此在接手班級時，教師首先要作好學生計算機水平的調查，在此基礎上對學生的上機座位進行合理安排。在講授一些常見的知識點（如漢字的輸入、資源管理器的操作等）時，對基礎好的同學布置免試測驗、小競賽、提高題練習等，并支持他們進行感興趣的一些操作，比如電腦繪圖、打字游戲等，此外教師還可以鼓勵他們自學課本上的選學模塊，并作一定的輔導。如此，就有較多的時間對基礎較差的同學進行指導，使他們能順利地完成基本操作訓練和學習任務。

2.結合精講勤練

計算機學科的實踐性很強，強調學生操作能力的培養。因此在講一個問題的同時讓學生同步操作，并且重點放在讓學生動手實踐，這樣每堂課講授的知識，學生都能應用于實踐并得到鞏固，最終達到熟練掌握。有時可以根據學生的實際水平適當調整講課內容，精講重點、難點、疑點，把時間最大限度的留給學生去操作實習。對于一些重要的、較為煩瑣復雜的操作，盡可能地利用多媒體教學網絡，一邊演示一邊講解。這種直觀、獨特的教學方式往往能引起學生的注意，激發起他們自己嘗試的興趣，有助于提高教學效率。實踐證明，學生在自己操作時提出的問題遠比被動接受教學時要多得多，而且對這些問題的理解、掌握更為牢固。

3.激發興趣，挖掘潛力

大家知道，做任何事情都會遇到各種各樣的困難，問題是能否激發學生發揮自身最大的潛力去克服它、戰勝它。本人從多年的教學實踐中體會到：興趣是開啟人們心靈窗戶的一把鑰匙，興趣是戰勝困難的一劑良藥。它能邀勵人們從思想感情到精神意志上對某種事物的執著追求。為此，要想達到理想的教學效果，就要從激發學生的學習興趣入手。

為激發學生的學習興趣，我非常重視基礎教學的第一課。第一課內容一般是計算機的發展、特點、應用及分類。在教學中，我打破過去那種從計算機的誕生發展→階段→前景→應用等的教學模式，而是以我們身邊許多生動的引人入勝的事例，把學生引入課題。例如，在開頭我就用精練生動的語言講述了曾經發生在我國首都高等學府的一件真實感人的故事：一名大學生因做實驗吸人了化學元素"鉈"而中毒，當時患者的癥狀在國內首見，幾經會診得不出結論。這時患者的同鄉在一次探視中忽生靈感，急速反校，在校內因特網上向全世界發出求救信號。幾天之內就收到了世界許多國家具有權威性的診斷與治療方案，挽救了一條年輕的生命。再如，介紹我國的"三金工程"，特別是公用經濟信息通訊網"金橋網"，介紹多媒體技術的應用等，選取幾個精彩的片斷進行多媒體演示。當學生還留戀在美好的圖面中時，再進一步講述計算機發展的美好前景、21世紀的計算機王國、智能化機器人、信息高速公路等，再次激發學生的學習熱情。最后向學生提出計算機是怎么誕生的？通過較詳細地介紹，使學生對計算機不再那么感到抽象、神秘了，消除了他們的畏難情緒，激發了他們的學習熱情。

另外，我還借助多種媒體，如墻報、板報、廣播、?？刃问?，定期傳播計算機基礎知識，解答疑難，介紹計算機發展的成果或發展動態。

4.合作學習，達到學習目標，培養協作精神

這是信息技術新教材另一個特點，每當進行信息處理時，都要求確立主題，然后收集信息資料，而主題的確立和信息的收集往往不是一個人能夠完成的，都需要有人合作。從它的分組交流和小組討論可看出來。協作學習是一種為了促進學習、由部分學生協作完成某個給定學習目標的學習方法。在協作學習過程中，個人學習的成功與他人的成功密不可分。

協作學習和個別學習相比，有利于培養學與人合作的協作精神，促進學生高級認知能力的發展，有利于學生健康情感的形成。尤其是基于互聯網絡時代的協作學習，由多個學習者針對同一學習內容彼此交互和合作，以達到對教學內容比較深刻理解與掌握。

通過對課堂集中教學、個別化學習和協作學習的研究結果發現：在協作學習的環境中，學生彼此間的學習成就是呈正相關的。也就是說，通過協作學習，當其中一個學生達到他的學習目標時，其他的學生也能夠達到學習的目標。

總之，信息技術課是一門新興學科，與其他學科相比，缺少現成的教學經驗供我們借鑒；而且信息技術本身就是一門飛速發展的技術。探索新的環境下的新型教學模式、教學方法，培養具備一定科學精神和創新意識以及信息加工應用能力的學生， 是初中信息技術教師探索之路。