生物教學中加強實驗課管理的策略

鄧厚祥

摘要：在生物教學中學科特色之一便是豐富的實驗，實驗教學是促進學生認識生物，接觸生物，探索生物奧秘的必要手段。近年來，隨著新課改的推進，實驗教學的呼聲越來越高，已經實現了和物理、化學等科目的實驗教學并駕齊驅的盛況。但在具體的生物實驗教學中操作性問題、科學性問題等等也非常多，生物教學想要加強實驗課的效果，需要從教師、學生、教學環境等多方面努力。

關鍵詞：生物教學；實驗課；管理；策略

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0282-02

在很多地區生物教學并沒有得到重視，很多生物的教師都是其他學科的教師兼職進行，學生很難在非專業教師的指導下學到更多的生物知識。同時因為教師的專業能力不夠，生物教學的實驗課被大量忽視，學生沒有在生物課上獲得生物實驗和探究等能力的鍛煉。而在新課改時期，對各學科的教學有了更加明確的要求，身兼數職的情況得到很好的改善，教師的素質和專業化成為了當前的重要趨勢。另外新課改特別注重學生能力的綜合發展，很多學校已經完善了教育教學條件，單獨成立了物理、生物等科目的實驗室，引進了很多實驗器材，這就為生物實驗課的開展提供了重要的基礎條件。

1.生物實驗教學的關鍵事項

1.1 生物儀器的使用和維護。在生物教學中實驗課需要大量開展，以此鍛煉學生的能力和激發學生的學習興趣。實驗課最重要的一項是儀器的使用與維護。生物實驗所使用的儀器非常多，小而輕，貴而重的器材也非常多，包含了易碎的燒杯、量筒等，也包含了易燃的化學酒精等等。所以在生物實驗教學中需要重點保護這些物品。

1.2 測量結果的研讀。生物實驗教學的目標之一是要得出具體的實驗結果，在實驗課上教師應該注意讓學生樹立科學的操作步驟和精益求精的測量結果研讀，特別是對量筒等數值等的精讀。

1.3 繪制生物結構圖。在生物實驗中多數時候是對生物的細胞等進行仔細的觀察和研究，其中繪制生物結構圖屬于得出結論的環節，這個環節教師需要重點注意，確保學生能得到具體的生物結構，能通過所學知識繪制出來，這是生物理論和實踐相結合的必要手段。

1.4 實驗過程和交流。在生物實驗教學中存在很多學生忘記操作步驟等現象，這時候教師需要多指導學生，幫助學生進行實驗操作，同時一邊和學生交流，掌握學生的理論知識的掌握情況，以便在操作中讓學生回顧知識，學會應用。

2.生物教學加強實驗課管理的措施

為加強生物實驗教學課，教師需要從多個方面做具體細致的工作。

首先，教師應該學會糾錯。在生物教學中有很多教師沒有注重對學生的錯誤進行細致糾正的，大多是籠統的針對多數學生進行大眾化的錯誤糾正教育，這樣就使得不少學生的實際問題沒有得到解決。這樣學生在生物學習的過程中就會出現知識性漏洞，當知識的遺漏問題越來越嚴重時，學生的成績等就會倒退，進而打擊學生的自信心，學習興趣也就越來越低。實驗課是促進學生生物知識應用、探究能力發展的課堂，學生沒有系統的知識理論很難在實驗中學到更多的生物知識。而且因為學生自己的生物知識有缺漏，操作中往往會遇到問題或者出現操作錯誤，這些問題和錯誤沒有得到教師的糾正，就會使得生物實驗結果出錯。學生在生物實驗操作中沒有得到成就感學習興趣就更加低效。若是教師在生物教學中和實驗課上多對學生的錯誤加以糾正，幫助學生在理論體系和操作步驟等方面樹立完整的思想體系，那么學生的生物學習效果將大大提高。比如學生在使用試管時直接用手握?。换蛘邔⒃嚬茈S便放置；甚至直接用手拿試管進行加熱，這是非常明顯的錯誤。教師應該在教學中及時糾正學生的這些行為，以免在未來的學習中學生繼續犯錯。

其次，在生物實驗課上教師應該用好講授法、演示法、訓練法等教學法。因為生物的教學和實驗都離不開教師的指導，而教師的指導也不可能單獨的每一個人一對一的指導，所以就應該用講授法進行全面高效的理論知識的教學。但講授法存在致命的弊端，極其容易讓學生失去學習激情，所以在應用講授法時需要抓準時機，一般不超過25分鐘。實驗課的操作流程一般是較為固定的，有的學生操作能力強，理解力強，能通過教師的講授就掌握實驗操作的基本步驟和注意事項；而有的學生受制于自己的理解能力和動手能力，不能在單獨的情況下完成生物實驗。所以教師應該對學生進行演示法教學，用直觀具體的操作順序讓學生學會生物實驗操作，以此保證每個學生都能掌握是生物理論和實驗操作結合的技巧。比如：在進行量筒測試液體的教學時，教師雖然強調了在讀取數值時應該把目光和刻度以及液體的高度保持平行，但學生在具體操作時往往會出現斜視度數、俯視度數等現象。若是教師能在教學時在講臺上用量筒裝水演示閱讀的過程，那么學生在度數時就不會再出錯了。

再次，在實驗教學中要明確實驗室規章制度。很多學生在實驗室上課時是非常激動的，不停的在觸摸實驗器材，生怕自己沒有機會操作。在這樣的迫切心理下，學生操作往往不能按部就班，他們會通過各種途徑探索實驗操作，這是有嚴重弊端的。在實驗課之前，教師應該給學生進行實驗課規章制度的展示教學，讓學生明白在實驗課中的注意事項，不能損壞器材，更不能做有危險的動作。比如不能用酒精燈相互進行引燃動作等。只有讓學生理解了實驗室的規則才能讓學生在實驗室能真正靜心聽教師的講課，看教師的演示。在學生靜心學習，教師傾力幫助的環境中，才能使得實驗課管理能高效、安全。

總之，在生物教學中需要跟隨新時期課改的基本要求，大力開展實驗課，幫助學生學會觀察和實踐，促進學生在理論知識和實踐探究間的轉化。同時需要生物教師認清實驗教學的注意事項，針對每節課的實驗器材、使用方法等進行具體的講授，用直觀形象的演示法促進學生掌握操作步驟和技巧，以此促進學生的綜合能力發展，加強生物實驗課的管理。

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