如何有效提升高中化學實驗教學效率

李新強

摘要：高中化學教學中最吸引學生學習興趣的就是化學實驗，并且其與現實生活的方方面面都有極強的聯系。如果老師能夠充分利用化學實驗，肯定能提高學生學習積極性和化學教學效率。但是當前的化學實驗教學效果卻十分不理想，所以，本人就如何有效提高高中化學實驗教學效率結合實際情況進行討論。

關鍵詞：高中化學；化學實驗；教學效率

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0285-01

化學是一門以研究問題和現象為主的自然學科，而高中化學是在中學化學基礎上實施的更高層次的基礎教育。在全面發展的方針的指導下，教師教學越來越注重以學生為主體，越來越重視實驗教學，越來越注重加強課堂內容與實際生活的聯系。那么，怎樣實現實驗教學效率最大化呢？對此我有以下幾點看法。

1.改變老師的傳統教學觀念

在傳統課堂中是以老師講，學生聽為主要教學形式的。但這種教學形式很容易就使得老師照本宣科，滿堂灌等問題出現，并且不利于調動學生的積極性，讓學生討厭上課，討厭聽課，乃至討厭學習。想要有效提高高中化學實驗教學效率，就必須改變改變傳統教學模式，改變老師的傳統教學觀念。

1.1 人各不同，教師應關注學生個性發展。現代教育以學生為本，旨在使學生全面發展。而在傳統課堂上，老師總是"以不變應萬變"，無論學生怎樣，都采用同一種授課方式，但這樣是低效率的，是落伍的，是要被淘汰的教學方式。身為教師，我們要意識到，我們面對的每個學生都是不同的，都是獨一無二的，他們每個人在知識、理解、學習、興趣上都有所不同，因此，在高效的課堂上，教師應當結合學生的不同情況，設計不同的教學方式、教學活動以及教學實驗。使每個學生都感受到自己是課堂的一份子，從而提高參與度。

1.2 老師和學生身份的互換。若是想要提高課堂效率，就必須從傳統的"老師講，學生聽"變為"學生講，老師聽"。對于簡單的概念性知識，老師可分配任務，讓學生自主預習，上臺授課，最后老師進行補充和糾錯。這樣會使得學生更加專注于課本知識，進而提高課堂教學質量。而在化學實驗這一方面，也是先讓學生提前了解該實驗的注意事項、實驗步驟和實驗原理，從而加深學生印象。

1.3 了解高中化學實驗教學的重要性。利用化學實驗教學來進行化學教學是時代的發展趨勢，現代科技帶來的便利又豐富了化學實驗教學的方式，而化學實驗能夠很好地指導學生正確掌握化學原理、實驗步驟以及相應現象。因此，教師在力求提高課堂教學效率時，一定要注重化學實驗教學。

2.讓學生掌握實驗的主動權

2.1 以問題和實際生活現象激發學生參與實驗探究的積極性。好奇心是學習的動力，而未知是好奇心產生的原因。以學生未知的問題來激發學生的探究熱情，以未知的現象是學生積極參與實驗。如可以有人們常說的"雷雨發莊稼"引出一系列打雷下雨時的相關反應方程式；或在學習有機化學時，通過"西氣東輸"講述甲烷在人們生活生產中的作用和重要性，進而激發學生的學習興趣。

2.2 在教師與學生，學生與學生之間多展開交流與互動。在高中化學實驗教學中，教師要賦予學生更多的權利，讓學生充當實驗的設計者和參與者，而老師只需在一旁充當監督者和指導者。如在學習Cl2的性質時，在新制氯水的學習時，就可以讓學生自己設計實驗方案，親自試驗進而得到新制氯水的成分及其性質。或在學習膠體時，讓學生自己提出想要試驗的材料，自己準備材料，最后自己試驗，在課堂上總結和分析，最后歸納和學習未知材料的分類。

2.3 多培養學生的思維能力。在學生應具有的各種能力之中，思維能力是重中之重，也是提高化學教學效率的關鍵。化學實驗恰恰能夠很好地培養學生的思維能力。在化學實驗中，它不僅僅要求做好實驗現象和了解實驗原理，而且還要求的是學生知道現象和原理之間的關系，這就是思維能力的培養過程。所有的學習過程都離不開思維活動，所以教師應多多培養學生的思維能力，素質的提升和時間的積累定然會為以后的學習打下堅實基礎，進而提高高中化學實驗教育。

3.充分利用好網絡實驗教學

當前的現代教育技術對于化學教學的作用十分巨大，教師要善于運用網絡多媒體，將那些用時過長的試驗、具有一定危險的實驗、污染環境的實驗、不易觀察的實驗和無法用肉眼觀察的實驗在虛擬實驗中為學生進行演示或直接播放實驗視頻。例如在學習金屬的性質時，鐵生銹的實驗，其用時太長，不宜實際試驗，應在虛擬實驗室中實驗；在學習化學鍵時，化學鍵的斷裂與重組和粒子的運動都不能用肉眼觀察，應播放視頻以幫助生理解。

現代網絡技術的另一個好處是相比過去封閉教育環境，學生有更多網上資源可以參考，老師也可以將課本以外的知識布置成興趣作業，讓課堂來不及演示的化學實驗讓學生自己上網瀏覽觀看，使得學生更深入更深刻的了解高中化學知識和化學實驗。

4.做好老師的實驗總結工作

以化學實驗為基礎的化學教學并不代表所有的化學內容都必須用實驗來教授，化學實驗教學說到底目的還是讓學生真正掌握課本上的化學知識，因此，老師不能舍本求末，只重視化學實驗，只將提高學生的積極性，參與度作為實驗的目的，而忽視了基本化學知識的教授以及試驗后指導學生體會感悟實驗背后化學原理的重要性。在實驗結束后，教師必須讓學生自主討論所觀察到的實驗現象，如顏色、顏色變化、氣味、氣味變化等。最后再用精煉的化學知識原理和語言給學生進行講解基礎化學原理，從而讓學生自己體會化學原理以及其來源。

此外，老師還需做好及時引導復習實驗的工作，由遺忘曲線可知人的遺忘進程是由急至緩的，而重復會減緩遺忘的速度。所以及時的復習是必須要有的，而學生天性愛玩，所以需要老師引導復習，重復總結。

5.結語：

好奇心和求知欲是分離不開的一組詞語，都是人的天性。如果高中老師能夠利用好化學實驗教學，那么很容易就能發現一個現象：學生學習興趣得到明顯提高。學生無論是起點高低，都會積極參與，希望可以通過試驗找到問題的答案。同時學生的自我探索能力也進一步加強，從開始時對化學儀器的不了解、不會用、不敢用到后來的自主提出問題，設計化學實驗，親自參與實驗已解決問題，學生的探索能力、動手能力、合作能力、總結能力、思維能力等都有明顯強。而這些現象就是高效率化學實驗教學的表現。教師的教學能力也是在教學中一點一點提升到，不斷反思不斷改進就是教師提升教師教學能力的方法。每個教師都能有效提升化學實驗教學效率，除上面的方法以外，還有更多的化學實踐教學方法等待被發現。

參考文獻：

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