淺談小學科學走進孩子們的生活

楊愛秋

中圖分類號：G623.9 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0293-01

小學科學課程內容往往是學生曾經或正在親身經歷的學生身邊的事物或現象，這種內容的編寫容易激發學生的動機和情感，促進他們積極地參加教學活動。因此，科學課程教學是在滿足學生自身發展需要和已有經驗的基礎上，學生自己提出問題、解決問題的過程。可見，科學課程教學必須在"以人為本"的教育理念前提下，才能符合學生個性發展的需要，才能培養出適應社會發展需要的人才。科學教學要將小學生的科學學習置于廣闊的生活背景之中，幫助他們擴展對科學現象的體驗，豐富他們的學習經歷。

小學科學教育提倡關注小學生對周圍世界與生俱來的探究興趣和需要，用符合小學生年齡特點的方式學習科學，提倡科學課程貼近小學生的生活。在教學中怎樣實現生活化呢？

1.生活化的教學情境

科學教學應以探究為核心，注重讓學生親身經歷一個科學探究的過程，科學教師可以通過創設生活情景，通過調動學生已有生活經驗激發思維，使課堂情境趨于生活化。

在教學《了解空氣》的時候，教師通過創設生活中用漏斗倒醬油倒不進去的情境，讓學生說說其中的原因，繼而引出空氣占據空間的概念。用漏斗倒某種液體時，一下子倒不進去是生活中常有的現象，很多學生都碰到過類似的事情，但學生并沒有認真的去思考其中的原因，把它"搬"到課堂上以后，一下子成為了學生關注的焦點。又如，在《溶解》一課教學中，老師提出--"現在很口渴，想泡一杯果珍來解解渴。你們能不能幫老師想一個好辦法，讓教師快一點喝到這杯糖水啊？"泡果珍對學生來說是再熟悉不過了，一聽到能夠為老師獻計獻策更是來勁了，學生馬上能聯系自己的生活實際，給教師獻上了計策來："用筷子不停的攪拌能夠使果珍快一點溶解在水里"；"用熱水來泡溶解起來也很快的"；"把果珍放進水里，然后再用兩個杯子倒來倒去"？？從這樣的生活情景出發然后再引入到新課的教學中，有了前面生活化情境的引導，學生并沒有感到科學是那么深不可測而是和他們非常的親近，對實驗設計也就非常的感興趣了。

2.生活化的探究材料

學生進行科學探究必然要借助一定的探究材料，這是實現兒童科學探究過程的必要條件。小學科學課的探究材料包括可供觀察、探究的所有信息材料和實物材料。如課本、圖冊、課外讀物、媒體信息、兒童生活中的所見所聞和熟悉的物品、周圍的環境、實驗儀器、電教媒體材料等等。提供學生科學的實驗儀器有的時候也是非常有必要的，但是實驗室的儀器容易使學生產生一定的陌生感，同時也不利于學生課后繼續進行科學探究。

在教學中，教師盡量采用貼近學生生活的實驗材料，學生生活中的牛奶盒、可樂瓶、生日蛋糕的泡沫盒等等都是教師們進行科學探究實驗的好材料。比如教學《聲音的產生》的時候，不是用專門的實驗器材--音叉，而是提供給學生生活中的一些材料，比如學生的塑料直尺、紙張等常見的材料，要求學生想各種辦法使它們發出聲音來。學生根據自己的生活經驗會想出各種各樣的辦法來，使直尺等物體發出聲音來。又如，在教學"熱脹冷縮"實驗的時候，教師提供給學生的實驗材料是鹽水瓶和學生喝牛奶用的透明塑料管，而不是實驗室的燒瓶和玻璃管，實驗的效果同樣很理想。教學中如果一味使用專門的實驗器材會制約了學生課外的科學探究活動。提供學生隨處可見的生活化的實驗材料，有興趣的學生就可以利用課余時間作進一步的科學探究了。

3.運用現代教學手段構建生活化的教學模式

生活化的科學探究形式，需要教師結合學生的實際情況和教學內容進行現代化的教學設計。科學教學過程應該遵循和依照學生的生活經驗，將科學活動在學生的真實生活背景之下進行，給學生提供充分利用自己的生活經驗來進行知識的交流和探究活動的機會，促進學生對科學知識全面準確理解和牢固扎實掌握，并且能夠在知識的探究過程過程中獲得科學知識的學習思想及有效方法，獲取更加廣泛的科學學習經驗及生活經驗。因此，我們教師應該努力做到讓學生結合自己的生活環境來進行有效的科學知識探究，然后再將科學知識反作用于生活之中，使學生自己的生活更加科學。在進行科學課教學之前，教師必須為學生準備充足的生活化的探究材料，在課堂教學中鼓勵學生進行嘗試性的探究活動。學生的探究活動不能夠憑空進行，必須擁有一些具有說服力的材料，這是小學生進行生活式探究活動的必要條件。而且，探究材料越是貼近學生的實際生活就越發容易激發學生的探究欲望。因此，在小學科學教學中，教師一定要盡自己最大的努力來收集和采用最為接近學生生活的探究材料，避免學生因為材料的陌生感而喪失進行繼續探究的興趣和動力。例如，在學習《聲音的產生》時，教師可讓學生在課前自己準備生活中經常用的一些材料，如直尺、白紙、小刀、塑料瓶、小鼓等生活中離不開的東西。課堂教學中，教師應要求學生利用自己所想到的所有辦法讓這些材料發出聲音。這樣，學生就能夠在得到教師的要求之后結合教師要準備的材料回想生活中的實際情況，從而提高進行科學探究的動力和欲望。

小學科學教學以周圍常見的自然事物與自然現象為對象，提供給學生生活中經常接觸的材料進行科學探究，并適當地將這樣的科學探究延伸到課堂以外的豐富多彩的生活中去。學生感受到生活中到處是科學，科學就在自己的身邊，學好科學在生活中的用處是那么的廣泛，從而對周圍世界充滿強烈的好奇心和探究欲，產生對科學探究的濃厚興趣，形成學科學、用科學的良好習慣，獲得真正的長足發展。