“高中化學作業設計”的幾點反思

鄭心育

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0293-02

作業時化學課堂教學的延續和補充，是學生獨立完成學習任務的活動方式，是化學教學的重要環節。在培養創新精神和實踐能力為主的素質教育觀下，作業存在很多問題，如：設計題目單一，忽視學生主體地位，題目設計脫離教材本身，要找到符合考綱和考試說明難度的題目又少之又少，創新更是難上加難！在此背景下，筆者進行了以下幾點思考，希望能突出對練習設計的改進。

現問題主要是教材練習設計與教學實際脫節，各搞各的，形成巨大落差的情況依然存在，而且高考的指揮棒沒有太大的改觀，這就使得一線的教師和學生應試壓力越來越大，家長與學校、社會功利性非常的強，導致許多教師與學生在練習教學中追求按高考大綱要求一步到位，題海戰術依舊是訓練學生的主要方式，練習冊當中的練習在高一或者高二的練習中就出現往年的高考題或者高考模擬題，使得學生苦不堪言，教師也是怨聲載道，經常要刪除一些超綱或者知識提前的題目，一些中等學生的學習積極性大受打擊，后進生出現厭學情緒，聽課好像還可以，練習很多都不會做，就放棄自己的情況也不在少數人，高考制度不是我們能改變，但是我們教師不能循規蹈矩而要敢于創新，突破傳統習慣，另尋方法，每個教師都必須深入地思考和探索如何解決眼前存在的問題，在教師的職責內最大程度的減輕學生的負擔并增強學生學習的積極性，盡量給他們"減負"。本人覺得要堅持整體規劃，系統設計，逐步提高，積極創新，精心挑選，盡量在經典題目基礎上進行改題，多出創新題，好題！眼下要先解決好下列問題：

1.認真分析教材的設計，作業銜接教材

目前的教材編者本意很好，但到具體的實施就很難，更關鍵的問題還存在各地市師資與學生素質有很大的差異，教材編者很希望告訴同學們一些基礎的知識點，更難得一些采用拓展視野的形式呈現，想讓學生自己更具需要選擇性的學習和自學，減輕學生的負擔，而實際上呢？恰恰相反，各地市的教師在處理教材的時候呢？怕有知識盲區，高考遺漏點，都是清一色的掃一遍課本的所以知識點，這無疑加重了學生的負擔，作業練習面也就覆蓋的很廣，練習的層次就不是很明顯了。因此，我們在設計作業時要緊跟教材或者課堂教學中設置的問題，有計劃、恰當編制跟課內基礎知識相融合，也要適當涵蓋有鞏固、拓展、深化學生的知識技能、培養學生運用知識的能力。通過練習還能獲得教學反饋信息、整合信息、運用信息、接受信息的能力。有利于教學調控，是學生再學習的過程。

2.要精選題目，層次分明，難度適中

2.1 題目永遠都看不完、做不完，而我們的部分老師就是想用"以題代學"大搞題海戰術，各種變形、模擬的、仿真的層次不明的題目直接拋給學生，讓學生自己去做自己選，這是很不負責任的行為，教師能明確考試方向，了解考試大綱和往年的高考說明，對知識的層次梯度更加明確，應該給學生做個指引幫他們精挑細選一些題目，提高效率，發揮作業的最大潛力與價值。教師要提前做題，甄選題目，再給學生做題。

2.2 針對層次分明、難度適中，本人參照布魯姆教育目標分類體系劃分層次，將中學的學試題分為知道、領會、應用、綜合應用并創新幾個層次。例如：

3.教學探索與作業設計的合理性

我們的教學思路一般是：

（1）首先對學生的學習基礎進行摸底與診斷，用來確定和微調自己的教學方案。

（2）給出一定的時間讓學生熟悉教材上的知識點，有一些粗淺的記憶和基本的知識基礎，便于在突破教學重點和難點時學生能跟進教師的節奏與進度。

（3）在此基礎上分小組討論探究進一步延伸知識的運用、遷移、整合能力，進行拓展視野！

（4）引導學生學會自主閱讀、思考、解決問題的能力，在課堂上找出合適的練習進行鞏固與提升。

（5）最后布置適量的課后練習。

總之：我們的教師應該注重提升自己的個人素質與專業技能的成長，熟悉自己的操作業務，熟悉教材，熟讀大綱，注重分析教材的知識層次分布，善于運用課后練習，并甄選優秀的練習，提高練習設計的有效性、合理性、高效性、科學性、系統性。對于隨手拼湊的練習，重復多的練習要大膽舍棄，而個別科學素養不夠，偏題，怪題我們要幫學生先甄別篩選，提高學生的學習積極性，理性對待練習！注重學生的知識構建、思維培養，教會學生學會學習，在條件允許的范圍內多開發一些精品校本教材與符合本校學生的校本作業那將是本校學生之福。