《生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞》教學設計

唐浩

摘要：以教師為主導，以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，寓學于樂，達到良好的教學效果，并以第一名的成績獲得全校教師教學比武大賽一等獎。

關鍵詞：生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞；新課改理念

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0297-02

1.教材分析

"生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞"是新教材必修3第五章第4節(jié)的內(nèi)容。研究生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞是生態(tài)學新的研究領域，在生態(tài)系統(tǒng)中，信息傳遞的方式多種多樣，它的作用與物質(zhì)循環(huán)、能量流動一樣，都是把生態(tài)系統(tǒng)各組分聯(lián)系成一個整體，并且有調(diào)節(jié)生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的作用。但是目前人們只能模糊地認識自然界的這種"對話"，這一領域尚有許多問題有待發(fā)現(xiàn)和深入研究。所以學好本節(jié)課，可以使學生就生態(tài)系統(tǒng)方面有關知識得到進一步擴展。

2.教學目標

2.1 知識目標

（1）舉例說出生態(tài)系統(tǒng)中的信息傳遞；

（2）說出信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用；

（3）描述信息傳遞在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應用。

2.2 能力目標

（1）培養(yǎng)分析資料得出信息的能力；

（2）知識遷移，利用所學的知識進行實驗設計的能力。

2.3 情感目標

（1）了解生態(tài)系統(tǒng)中多種多樣的信息傳遞，感受生命世界的多姿多彩；

（2）關注信息傳遞在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應用。

3.教學重點

（1）生態(tài)系統(tǒng)中信息的種類；

（2）信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用

4.教學難點

信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用[1]

5.教學方法

啟發(fā)式，講述法，討論法。

6.課時安排

1課時

7.教學過程

導入播放手機短信鈴聲

提問：誰能描述一下手機短息傳遞的大概過程？

學生回答：手機編輯信息，發(fā)出信息，由信號中轉(zhuǎn)站傳送到接收者的手機上。

總結(jié)信息傳播的一般過程：信源產(chǎn)生信息→信道傳輸信息→信宿接收信息

講述：在人類社會中，信息往往以文字、圖像、圖形、語言、聲音等形式出現(xiàn)。在生態(tài)系統(tǒng)中，生物之間、生物與無機環(huán)境之間也存在著信息傳遞，生態(tài)系統(tǒng)中的信息傳遞又是如何進行的呢？這節(jié)課一起來探討一下第4節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞。

板書第4節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞

展示幻燈片展示生態(tài)系統(tǒng)中信息傳遞的實例

7.1 蜜蜂利用舞蹈傳遞信息的圖片

提問：誰能給大家介紹一下與這幅圖片相關的知識？

學生回答：蜜蜂在找到蜜源后，可以通過跳圓圈舞或擺尾舞向同伴傳遞蜜源信息：圓圈舞表明蜜源較近，大約在距蜂箱百米以內(nèi)；擺尾舞的意思是，蜜源在百米之外的遠處，究竟距離多遠與擺尾的速度有關。

7.2 雌性蛾類分泌性外激素吸引雄蛾

介紹：雌性蛾類能分泌性外激素，吸引雄性個體前來交配。

課外知識科學家做過一個實驗，他讓若干女人去聞一群男人穿了一周的數(shù)件T恤。結(jié)果，絕大部分女人都選擇了自己的丈夫或者情人的衣服，覺得"很好聞"。

7.3 短日照植物開花

介紹：信息傳遞不僅存在于生物與生物之間，也存在于生物與無機環(huán)境之間。比如，植物有長日照植物和短日照植物，當植物感受到日照時間長短的變化后就開始開花，這里，自然界就通過日照時間長短的變化向植物傳遞了季節(jié)變化的信息。

問題：還知道哪些生態(tài)系統(tǒng)中信息傳遞的例子？

提示：從日常生活中觀察到的各種現(xiàn)象，或者平時各種書籍報刊中了解的知識中回顧。

啟發(fā)學生積極思考，自由發(fā)言。

引導：為了學習和研究的方便，如何對這許許多多的信息傳遞的事例進行歸類？

學生思考，發(fā)言。

引導：根據(jù)傳遞信息的載體的性質(zhì)，可以分為物理信息、化學信息和行為信息。

閱讀教材P105-P106，完成表格

信息類型信息載體來源

判斷信息屬于哪種類型，關鍵看傳遞信息的載體的性質(zhì)。

知識應用：鳥類鳴叫；孔雀開屏；薊的刺；植物開花；

青蛙冬眠；狗通過尿液找到來路；

屬于物理信息的有： 屬于化學信息的有：

屬于行為信息的有：

分析資料：請分析書P106-107的資料，思考：

（1）通過資料1和2，你能得出什么結(jié)論？

生命活動的正常進行，離不開信息的作用；

（2）通過資料3你能得出什么結(jié)論？

生物種群的繁衍，離不開信息的傳遞；

（3）通過資料4和下面資料5你能得出什么結(jié)論？

信息還能調(diào)節(jié)生物的種間關系，以維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定。

補充資料5：

狼能夠依據(jù)兔留下的氣味去獵捕兔，兔同樣能夠依據(jù)狼的氣味或行為特征躲避獵捕。

根據(jù)資料5，分析信息傳遞的特點

雙向傳導

小結(jié)：信息傳遞存在于生態(tài)系統(tǒng)的各種成分之間，把生態(tài)系統(tǒng)的各個組成部分聯(lián)系成一個整體，而且具有調(diào)節(jié)生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的作用。

鞏固練習：

生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞不可能發(fā)生在

A.多細胞生物體的細胞與細胞之間

B.種群內(nèi)部個體與個體之間

C.種群與種群之間

D.生物與無機環(huán)境之間

知識遷移：如果你是一個農(nóng)場經(jīng)營者，種植了一些糧食作物，栽培了多種果樹，同時還飼養(yǎng)著優(yōu)質(zhì)的家禽、家畜等。你將利用哪些與信息傳遞有關的措施來提高各類農(nóng)畜產(chǎn)品的產(chǎn)量？

學生自由發(fā)言

能力訓練：設計實驗：證明雌蛾能分泌性外激素吸引雄蛾前來交尾。

引導學生自由發(fā)言、探討、相互評價。

8.教學反思

這節(jié)課學生參與較多，學生積極性較高，主要由學生思考，學生發(fā)言，學生相互點評，較好地貫徹了新課程理念。對于新課改，不是學其形式，而是要學其實質(zhì)，學其精髓。這節(jié)課存在的主要問題有：對物理信息和行為信息的辨別突破得不夠，學生答題時可能依然會存在一些困難，應該再增加兩道題目或者增加幾句總結(jié)性的語言，讓學生理解更透徹些；信息傳遞的作用的分析是重點內(nèi)容，在讓學生分析資料時教師代替得太多，應該更多地讓學生自己分析得出；最后一個開放性的實驗設計學生思維很活躍，參與很積極，但最終還是要引導學生得出幾個合理的設計方案，不能最終一個合理的方案也不給。

參考文獻：

[1] 穩(wěn)態(tài)與環(huán)境 教師教學用書. 人民教育出版社編著 121-122.