新時期，請重視高中階段化學教學課堂

汪金之

摘要：新時期，隨著社會的高速發(fā)展，教學改革的不斷深入，高中階段化學學科逐漸受到人們的重視。同時，教育教學也對于高中化學學科提出更高的要求。對于高中化學這門學科來說，要想提高課堂的教學效率，調動學生學習的積極性，讓學生能夠牢固的掌握教學內容，則需要教師構建高效的課堂教學模式，從而更好地實現(xiàn)教學目標。

關鍵詞：高中化學；教育教學；優(yōu)質課堂；興趣；備課；多媒體

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0299-02

眾所周知，課堂作為教師教學的主陣地；師生、生生之間交流溝通的主要環(huán)節(jié)，教師能將化學知識鮮活地呈現(xiàn)給學生顯得尤為重要。無論是當今的社會、還是高校的選拔，需要的都是"善于發(fā)現(xiàn)問題、會探究問題、具備合作解決問題的探究性人才"，那么如何在高中階段激培養(yǎng)高質量的人才，幫助學生學好化學是我們每一位教育工作者所要面對的。基于此，作為新形勢下高中化學教育工作者，經過多年的教育教學，以及參閱大量的文獻，對于新時期高中化學優(yōu)質教學課堂有著深刻的認識，在此表述，供同仁參考指正。

1.優(yōu)化形式，激發(fā)興趣

不容否認，教學形式對高中化學高效課堂教學模式的構建會起到十分重要的作用。教學形式的選擇會直接影響到學生理解和掌握知識的程度，因此，教師在教學的過程中，一定要注重教學形式的選擇，從而真正的幫助學生更好地學習化學。在教學過程中，利用化學實驗將知識化繁為簡。有一些比較抽象的知識點，教師可以借助實驗的方式向學生進行解釋說明，將知識化繁為簡。因此，教師一定要為課堂實驗做好充足的準備，好的化學實驗會為課堂教學帶來意想不到的教學效果，不僅可以調動學生學習化學的興趣，而且還有助于培養(yǎng)學生的能力。通過興趣激發(fā)，才能有助于優(yōu)質教學有效構建。

2.優(yōu)質備課，提高教學效果

優(yōu)質教學離不開優(yōu)質備課。對于高中階段化學學科教育教學更是如此，教師準備工作的質量直接關系到課堂教學質量，嚴把教師準備這一關，是提高課堂教學效率的重要方法。根據課堂高校性的也要求，化學教師在課前需要準備東西很多，內容也比較廣泛。在教學過程中，教師要具備高超的教學業(yè)務水平。教師教學能力的高低與教師的業(yè)務水平高低息息相關?；瘜W教師若能具備良好的職業(yè)道德、出眾的人才以及充足的課堂教學經驗等本領，將進一步提升化學課堂教學效率，及早實現(xiàn)高中化學的高校課堂建設。并準備嚴謹全面的教案。教案是教師在課堂教學時使用的書面教學方案。教案準備的好壞直接關系到課堂教學效果的好壞。一本合格的教案必須滿足有充足的知識點和系統(tǒng)的理論框架，有科學合理的課程安排等內容。并充分借助導學案的作用。導學案是教師準備的以學生為主體的書面方案?；瘜W教師可以借助"導學案"指導學生進行課前預習，并隨時掌握學生對本堂課的理解程度，還能借此進行適當反思，一以便及時發(fā)現(xiàn)教學過程中存在的問題與缺陷。因此，作為新時期高中化學教師的我們要提高認識，發(fā)揮優(yōu)勢，促進優(yōu)質教學課堂有效構建。

3.多媒體技術的合理運用

隨著社會的高速發(fā)展，科學技術的不斷進步，多媒體已經成為人們生活過程中不可或缺的一部分。高中階段化學這門學科的許多知識所涉及的內容都只在微觀世界中展開，認識和理解起來都較為抽象，多媒體這種手段能夠通過直觀顯現(xiàn)的方式，彌補語言和文字的不足，補充學生的想象力，讓學生對化學這門知識產生興趣，深刻理解，進而掌握化學的內在規(guī)律。比如，在講解"化學鍵"這個概念時，可以制作課件，將電子的得失和共用用動畫演示的方式展現(xiàn)，方便學生直觀地了解，且形式生動有趣，能夠很好地吸引學生的注意力，營造良好的課堂氣氛，提升教學效果。這種方便、直觀的教學手段能夠展現(xiàn)豐富多彩的教學內容，讓課堂氛圍變得更加活潑，同時吸引學生的興趣，可謂是一舉多得，對于教學效果的提升也有著不可估計作用。

4.注重培養(yǎng)學生質疑能力

古人云，學而不思則罔，思而不學則殆。一句句古語高速我們質疑的重要性。在學習中敢于和善于發(fā)現(xiàn)問題，在認知過程中敢于和善于評判，甚至提出不同的批判性的意見，對于促進學習主體生動活潑地、主動地發(fā)展，具有重要的意義。事實證明，那些善疑的學生思維活躍，情緒高漲，認知發(fā)展更快。而善于批判思維的人將獲得更多令人喜歡的結果。在教學過程中指導學生大膽質疑。學生自學的基礎上產生的問題常常能顯示出教學的重點和難點，要轉變程式化的內容，以學生的問題來組織教學過程。教學的過程就是解決問題的過程。教師應著重創(chuàng)設"問題情境"，組織學生的探究活動，讓學生自己提出問題和解決問題。設疑策略："學起于思，思源于疑"。問題是學生多元智能發(fā)展的起點，設疑是激發(fā)學生求知、開拓學生思維的重要手段。設疑之后能否取得預期的教學效果，關鍵在于設疑時機的把握和所提問題的質量。設疑的目的，最終是為了解決問題，培養(yǎng)學生的各種能力，開發(fā)學生的潛能。也就是說，無論以怎樣的方式方法設疑，都必須圍繞思維能力的培養(yǎng)這個核心來進行。激發(fā)學生自主探索大自然現(xiàn)象的欲望，學生在強烈的求知欲望驅使下，積極思維、大膽提出個人見解，勇敢地與周圍同學爭論，在爭論中就有每個學生的自我分析判斷、自我檢查監(jiān)控、自我反思矯正，這就是研究性學習的過程，從而培養(yǎng)學生在這個過程中發(fā)現(xiàn)真理。并積極引導學生對教學內容進行評議。學生可以從教學內容的正確性、推理的邏輯性、結論的合理性、語言表達的嚴密性等方面對教材以及教師的講課進行肯定或否定的分析、評議。運用批注、寫筆記、札記的多種形式訓練批判思維的能力。對教學內容進行評議是自古以來我國教學的優(yōu)良傳統(tǒng)。我們在教學中運用評議的方法，可以有效地培養(yǎng)批判思維，大大地促進學生主動自主的知識認知水平的迅速提高。通過學會質疑，大膽質疑，學生才會在問題中去學習，去探索，從而提高學生學習化學的能力。