如何在小學科學教學中培養學生的問題意識

郭剛

摘要：發現問題，提出問題，解決問題一直是學界推崇的一種學習態度和模式，在小學階段就應該努力培養起學生的問題意識，無論是科學學科還是其他科目，均可以通過這種方式發揮學習的主觀能動性，自主深入學習。小學科學是學生首次正式接觸自然科學的時段，必然存在著許多疑惑和不解，因而在此時培養學生的問題意識，可以幫助學生更好地掌握課程內容，提升學生的學習積極性。本文通過立足于問題意識的現狀而探討培養學生問題意識的方法和建議，以供專業人士參考。

關鍵詞：小學科學；學生；問題意識

中圖分類號：G623.9 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0307-02

小學階段的科學課程是以培養小學生的基本科學素養為宗旨的基礎科學教學。通過小學科學的教學，可以讓小學生對于日常生活中的基本科學現象和粗淺科學知識有所了解，從而保持對于生活的好奇心和積極的情感態度。因此，近年來教育界越來越重視小學生的科學教學，從各個方面提高小學生對于科學學科的認識和主動學習的積極性，勤于思考，樂于發現，勇于提問。

1.現狀簡述

1.1 無題可問。由于小學生還處于初次接觸科學知識的階段，因而考慮到學生知識面狹窄和知識深度不足的緣故，學生往往不能夠針對于課程內容深入思考，更莫說是提出問題，這不僅在一定程度上制約了學生的學習效果，也大大壓抑了學生問題意識的提高。

1.2 不敢提問。現代教學制度一定程度上仍然受到傳統任務型教學的影響，教師思維定勢式地按照課時進度進行教學，更有部分教師由于害怕學生提問環節拖慢了課堂進度，從而省去了提問環節，這也就造成了對于學生提問的潛在否定，從而讓許多學生不敢在課堂上提問。

1.3 不善提問。提問是一個綜合思維和表達的過程，而有一部分學生其實思維活躍但卻表達能力尚有欠缺，因此在提問時往往詞不達意，甚至語無倫次，如此造成教師無法把握學生提問的重點，從而提問和回答的環節并沒有起到預期的效果作用。

2.相關建議和方法

2.1 創造良好的教學氛圍?，F代教學中格外強調教學氛圍的創造，學生需要在一定的氣氛和狀態下才能良好地進入到學習之中，開始自己的思考和學習。合適的學習氛圍和教學氛圍可以消除學生的課堂緊張感和焦慮，全身心地投入到課堂學習之中，發揮自身的理解能力和學習能力。因此，在進行小學科學的課堂教學時，教師要努力創造良好的課堂氛圍，忽略和學生之間的代溝，樹立以學生為主體的課堂教學模式和理念，站在學生的角度考慮問題，完善師生之間的溝通和交流，如此才可促使學生以放松的狀態思考問題，提出問題，和教師形成良性互動。與此同時，教師對于學生問題意識的基本肯定也是十分重要的，無論學生提問內容是否切中重點，教師都應該對于學生的提問態度進行表揚和贊賞，小學生對于教師的肯定十分敏感和在意，如此也可以樹立學生對于科學學科學習的信心，保持高度的學習積極態度和提問熱情。

2.2 激發學科興趣，讓學生主動提問。要培養學生的問題意識，首先要激發學生對于科學學科的興趣，促使其自己主動的思考課程內容，從而提出問題。興趣是最好的老師，教師在其中起到良性引導的作用，為學生和學科之間架起一座溝通的橋梁，引導學生正確認識學科意義，從生活性角度出發，端正學生對于科學學科的生活實用性的理解，進而形成對學科的濃厚興趣。

2.3 創造問題沖突，引導思考。在小學科學課堂上，教師想讓學生發揮自身的提問能力以及思考問題的能力，首先要提出一個值得讓學生去思考和考量把握的內容點，盡量制造問題沖突，激發學生的思考和好奇心，以及求知欲。如在進行人體器官和骨骼的課程內容教育過程中，教師可組織學生觀察人體骨骼模型，從而由學生自主思考，自然產生了對于人體骨骼形狀和作用的疑惑。此時教師可通過類比模型進行模擬演示，讓學生理解人體骨骼特定的形狀和弧度有著特定的作用，從而打消了疑惑，深化了理解，加深了印象。

2.4 強調觀察，綜合素養培養。學生問題意識的培養不可忽略的一點是言之有物，而非邊緣化無意義的問題，因此在培養學生問題意識的同時，還要注重對于學生觀察能力的培養。應到學生善于觀察生活，結合課本知識，從生活中發現問題，拓展綜合知識面，讓學生的提問更有針對性，更有意義，更能貼近知識、貼近課本、貼近內容點。同時還要鼓勵學生廣泛了解相關的科學知識，豐富知識體系，既有利于課程內容的理解，又有利于學生問題意識的深化和提升。

3.結語

通關相關分析和思考，筆者認為，教師的觀念轉變對于學生問題意識的培養有著重要的影響力?，F代課堂應以學生為中心，顛覆傳統意義上的說教和照本宣科模式，明確教學相長，師生互動，共同學習的氛圍模式，從而改觀教學效果。教師需要從自身角度和結合學生的不同情況而認真鉆研課程內容，設置合適的教學方法，不斷提升自身的綜合能力和素養，制定一個長期的關于培養學生問題意識的計劃，并且循序漸進地執行，如此才能在一個較為長遠的階段內培養出具有創新意識和懷疑精神的學生。

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