重視生本教學，提高中學歷史教學質量

韋漢艇

摘要：生本教學就是以學生為本的課堂教學。其核心理念是一切為了學生，這就要求教師在教學中關注學生，關心學生，設計課堂教學的時候充分考慮學生，調查學情。在課堂教學中充分調動學生的積極性，激發學生的學習興趣，教會學生學習方法，指導學生進行自我評價，讓學生體會幸福，獲得進步，最終提高中學歷史教學質量。

關鍵詞：生本教學；學習興趣；學習方法；自我評價

中圖分類號：G633.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0319-02

新一輪課程改革對教師的教學行為，教學方式提出了新的要求，如何進行有效課堂教學，構建一種新型高效的生本教學模式，是無數教育工作者的共同心愿和奮斗目標。它對于有效地發揮教師潛能，調動學生學習興趣，促進學業進步，實現師生教學雙贏具有積極意義。筆者就近年來生本教育教學實踐，談談自己的一些做法。

1.激發學生濃厚學習興趣

第一招：創設教學場景，重視體驗學習。生本教育是一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生，充分發揮學生自主學習能力的教育理念。在課堂教學中，我巧妙地創設問題情景，將教材內容問題化、情景化，讓學生在身臨其境中進行體驗，激發學生的學習興趣，進而促使其感悟歷史，使之在追求知識的過程中能力得到錘煉和提高。如初一年級講《萬千氣象的宋代社會風貌》一課，可以讓學生講述《"我"的北宋日常生活逸事》、初二年級講《戊戌變法》一課，可以讓學生表演歷史劇《悲情英雄譚嗣同》。這些教學場境都形象地再現當時歷史情景，學生在親歷親為中學得輕松，學得快樂。

第二招：開展主題探究，倡導合作學習。有計劃地組織研究性學習，并結合教材中相關內容，給學生布置一些靈活度高、綜合能力強的作業，如辦歷史小報、寫歷史論文、畫歷史漫畫、演歷史小品等，為學生創造更多的交流、展示的機會，讓他們感到被尊重，在平等愉悅的情誼中學習。例如，在初一年級我安排學生觀看歷史主題短片《漢武大帝》后，去看書查資料，然后討論：歷史劇中哪些內容是真實的？哪些是虛構的？這樣虛構是否合理？為什么要這樣虛構？或對某個歷史人物、事件展開辯論……看短片不僅能培養學生的學習興趣，還能拓寬學生的知識面，加強直觀記憶。辯論還可以培養學生的歷史分辨能力和審美能力。

第三招：教給記憶方法，快樂輕松學習。記憶性強是歷史課的重要特點，教會學生記憶方法，是提高歷史教學質量的重要環節。如我在初始班級開設《簡明歷史學習法》、《快速閱讀法》、《歷史記憶小技巧》等學習方法講座，教會學生諧音法、字頭法、特征法、縮減法等基本學習記憶技巧，重點訓練學生梳理目錄、大事年表等，大大提高了學生的學習興趣和效果。

第四招：開展第二課堂，延伸課堂學習。如定期舉行歷史演講比賽、知識競賽、讀書筆記展覽、歷史影評等，開拓學生視野，豐富學生知識。每學期開展一到兩次課件制作活動課，如《探秘中華文史大觀園》系列集、《中國近現代風俗習慣》、《中國服飾演變史》等，學生的動手能力和學習能力得到了鍛煉和提高。

2.培養學生自主學習方法

我校學生成績較好，但對文科來說，學習習慣較差，學習方法不當，課堂聽天書，課下死記硬背、平時丟在一邊、考前臨陣磨槍的現象十分普遍。曾經有一份關于初一新生的調查表明：有良好預習習慣的占9.2%，有良好聽課習慣的占28.9%，能積極主動回答問題的只有6.3%。為此，我積極探索培養學生歷史自主學習方法。

2.1 培養學生自主學習的愿望和能力。學期伊始，我以"欣賞我自己"為主題，通過學生對自身的優點和長處的認識及欣賞，從而培養學生對生活、對學習的信心，也就是讓他們認識到自己并不是一無是處，消除他們的自卑感。第二步是以"你會學習嗎？"為主題，印發"學習環節自我測試題"，通過自測，使他們了解學習的四個環節（課前預習、課堂學習、課后復習、作業練習）的特點，并根據這些特點制定相應的學習策略。

2.2 給予學生自主學習的空間。我在平時教學中，努力給學生自主學習的權利，讓學生學會選擇；給學生合作學習的機會，讓學生學會成長；給學生探究學習的空間，讓學生學會創新；給學生反思的平臺，讓學生學會進步。大到學習目標自我確定、學習方法自我選擇，小到學習過程自我調節、學習結果自我反饋。充分給予學生自主學習的空間，這是學生自我反省的機會，也是思想升華的一個過程。

（1）要教給學生思維的方法。如比較、分類、歸納、概括、聯想等，這些方法都來自于思維，并在思維過程中不斷發展和完善。（2）要教給學生掌握知識的基本方法。如教會學生在學習過程中，如何把零散的知識點納入知識體系，進行系統的掌握。掌握專題線索，掌握歷史階段特征。并根據課文、課堂筆記及相關導學材料進行一番"梳理"，確定層次和隸屬關系，制成學習筆記，探索出系統掌握歷史學科知識的最佳方法。（3）要幫助學生總結出規律性的東西。如以史導論，史論結合，觀察歷史問題應透過現象看本質，剖析史實應注意偶然之中存在必然，探索復習及識記具體知識點的便捷途徑和記憶規律的一些方法等。

3.指導學生開展自我評價

3.1 教會學生恰當的評價。如對畢業班學生，開設學生學習評價專題講座，教會學生掌握學習前準備階段的定位性評價、學習過程中的診斷性評價、期中或期末考試后的總結性評價。通過適時恰當的評價，讓學生經常反思學習過程，及時"發現問題"和"解決問題"，促進其發展。

3.2 教會他們對豐富多彩的歷史學習內容和活動形式進行評價。如設計的《歷史調查參觀活動興趣評價表》、《課堂回答評價表》等，讓學生對自己的學習行為或過程得到準確評價。

3.3 教會學生自建檔案袋。讓學生收存作品或材料，如階段學習計劃、奮斗目標、單元測試成績、反思心得及教師評價資料等，記錄成長歷程，匯總分析信息，及時改進完善。

兩年來，我重視實踐生本教育模式，努力提高歷史課堂教學質量，收到了明顯效果。學生真正成了學習的主人。在問卷調查中，93.7%、94.6%、96.1%的學生分別認為歷史課堂教學"使教學內容變得容易理解"，"能激發我們的學習興趣"、"使課堂氛圍變得生動活潑"。學生過重課業負擔減輕，更多學生能夠參加德、智、體、美、勞的各項活動，發展自己的興趣、愛好，全面提高素質。有82.3%和88.7%的學生認為現今歷史教學課"可以自主學習，可以學到很多課堂以外的知識"。教師已成為學生學習的引導者、合作者，可以從紛繁復雜的教學事物中解放出來，繼續學習業務、教學研究和體育保健，以旺盛的精力投入下階段的挑戰。

參考文獻：

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