高中歷史課堂實施興趣教學方案

徐建兵

中圖分類號：G633.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0320-01

隨著教學改革的持續深入，高中歷史教學受到前所未有的關注，歷史學習不僅要掌握基本的歷史知識，還有在學習的過程中具備客觀正確的歷史分析方法，掌握歷史規律，能夠分析當今歷史發展趨勢。但是歷史教學受到某些方面的限制無法完成以上教學目標。我認為興趣教學可以有效促進歷史教學的開展。 眾所周知，興趣是學生學習的第一導師，只有興趣的指引才能激發學生的學習動力，促進其積極主動地參與到教學過程當中。但是當前歷史學習沒有走出傳統的教學套路，學生對于歷史的學習還是認為只要背誦就能考高分，只是為了完成固定的學習任務，沒有任何自己的興趣在里面。雖然在新課改的趨勢下，高中歷史教學也在不斷革新，但是穿新鞋走老路，學生沒有興趣還是無法實現課程的徹底改革。那么如何切實開展興趣教學呢？我認為從以下幾點入手效果比較理想。

1.發揮學生的主體作用，合理界定師生角色

根據相關研究表明，正確的意識具有積極的能動作用。將這個理論運用到教育領域來看，為了讓學生能夠得到更好的發展，歷史教師在進行教育活動時要樹立正確的教育理念。新課改要求在課堂上要重視學生的主體地位，積極引導學生提高自主學習能力。根據新課改的要求，就歷史教師而言，要做到以高中生為中心，這不僅是一句口號，更要歷史教師付諸于實際教學中，老師們要改變過去唱"獨角戲"的做法，真正把課堂讓出來，做一個引路者，引導學生進入學習狀態，讓學生真正融入課堂，形成大家共同討論、共同學習的氛圍，讓高中生的主體地位得到應有的體現。相信通過歷史教師和其他老師的共同努力，高中生歷史課堂的學習興趣能夠得到一定程度地激發。

2.從教學的制定者和引導者入手

教師是教學的設計和實施者，參與整個教學的過程，因此其自身的意識和教學素質強弱高低對于興趣教學的開展順利與否有很大的關系。不少教師雖然了解興趣教學，但是由于理解片面化，浮于表面，以為興趣教學就是使課堂變得有趣生動，沒有關注與課程內容的結合，導致興趣教學流于形式，雖然課堂氣氛好很多，但是沒有什么教學成效。

2.1 教師要深入了解興趣教學的內涵，激發學生的興趣只是手段，一種教學策略，最終的旨歸是讓學生自覺輕松地掌握課本知識，開闊歷史視野。教師不僅要對歷史課程有深入的把握，還要不斷提升自己的教育理論素養，在教學空余時間多閱讀專業教學書籍，對于興趣教學進行深入了解和學習以指導實踐教學。

2.2 很多教師過于看重學習的成績毫不在意學生學習過程中的狀態，不少教師會發現學生充滿樂趣學到的東西記憶時間比較長，因此教師要樹立興趣教學的意識，認識到興趣對于學生的重要性，不能忽略這個教學模塊。

2.3 建議教師之間定期舉辦教學經驗交流會，爭取提高班級整體教學水平，共享教學資源，對于興趣教學過程中出現的問題及時分析解決，促進興趣教學的不斷完善。這主要是由于興趣教學作為新的教學模塊一直是教學難點，由于缺少教學示范和研究，其開展一直處于摸索階段，因此學校內教師要綜合教學經驗進行理論提升，不斷完善自身的興趣教學能力?？傊?，教師作為興趣教學的主要參與者之一必須增強教學能力，為學生的發展做好準備。

3.建立學生的主體性，能夠有效帶動興趣的形成

主體性是促進學生學習過程中主動性的形成與發展，讓學生自覺審視歷史學習過程，積極發揮主觀能動性。為什么說主體性對于學生的興趣形成有很大的幫助呢？這是因為高中階段學生具有強烈的個體獨立意識和表現自我的、表達自己的愿望與需求。但是不少教師受到應試教育的束縛，在教學的過程中以自己為中心，忽視學生的發展需求和主體發展趨勢，上課采取滿堂灌的形式，嚴重扼殺學生的主體性，導致其產生強烈的排斥心理，逐步對于歷史學習失去興趣，產生偏見，認為歷史學習就是按照教師的要求亦步亦趨，不停地做筆記、背筆記。

4.充分挖掘教學素材，合理的開發利用教材

由于我國教育設施的局限性，歷史教材是老師進行傳道授業的基本方式，它在教學過程中起著重要的作用。特別是在課改之后，對教材的要求也越來越高。根據這一教學環境實際情況，歷史教材也可以作為培養學生外部學習興趣的一個重要因素，以此來吸引、誘導高中生形成相應的課堂學習興趣。因此，歷史教材編寫者應樹立新的教材觀，在教材編寫過程中應全力做到教材內容符合高中生的發展要求，不讓教材內容流于形式化和程序化，而作為教育一線的高中歷史教師在使用教材時，應該以高中生為中心，在了解高中生的基礎上結合實際整合教材，化繁為簡，深入淺出，使學生能更好地理解知識點，真正做到活用教材教知識，而不是像過去一樣墨守成規地教教材。

5.幫助高中生樹立遠大理想，培養學生全面發展

通過立志教育，啟發高中生自覺勤奮學習科學文化知識，讓高中生能夠意識到學習的重要性。對于歷史學科來說，學習不僅僅是為了取得高分數，而是獲取相關的歷史知識，然后做到學以致用，以史為鑒，更為重要的是在以后的人生中能夠為社會、為國家做出貢獻，突顯自己的人生價值。教師應該讓學生明白：理想的產生是以現實作為基礎的，雖然理想的建立與自己的興趣愛好息息相關，但是更應該與社會的現實需要相聯系，以社會需要為基礎的理想，變成現實的可能性會更大。隨著我國加入了WTO之后，復合型人才需求日益范增，更加重視人才道德的考察。根據這種要求，歷史教師在教育過程中應幫助高中生樹立遠大的理想，要具體指導學生實現理想的方法，從理想這一高度來激發學生的學習興趣。

6.運用教師期望效應，激發學生的主觀能動性

教育心理學研究和教育實踐證明：教師對學生的態度會對學生產生直接的影響，這種影響作用就是教師期望效應，也稱為"羅森塔爾效應"。它主要是指如果教師對學生在生活和學習上多加關懷與愛護，會對學生產生正面的積極影響，讓學生覺得自己得到尊重與信任，從而激發出學生積極向上的熱情。反之，如果教師對某個學生表現出厭惡或是失望，不重視與學生交流思想，師生之間關系逐漸冷漠、疏遠，就會對學生產生負面的消極影響。因此，這就要求中學教師對待學生應該秉承公正的態度，用發展的眼光看待學生，理應對每一個學生都建立積極的期望，不要總是消極地看到學生的缺點和不足，特別是對待那些上課愛搗亂、不認真聽講的學生，更應該努力發掘他們的優點和長處，關注他們身上某些積極的變化，給予他們更多的鼓勵和關懷，讓他們感受到老師對他們的期望，激發他們的學習興趣。

綜上所述，對于高中生歷史課堂學習興趣的培養，是廣大高中歷史教師面臨的一個普遍問題，也是一個十分棘手的問題。實現興趣課堂教學，根本上講就是使"以教促學"變為"以學促教"，通過"任務-活動-評價"的方式來促進課堂教學的效果。高中歷史的教學必須以學生為中心，不斷轉變教學方式和策略，正確引導學生的興趣發展，促進興趣教學的有序開展。