初中班主任工作的體會

羅先和

摘要：作為一名班主任教師，工作不僅要靠熱情，更要靠高超的工作藝術，通過多年的探索和學習，使我深刻地認識到，要做一個出色、成功的班主任，必須要有愛心、耐心和責任心。

關鍵詞：初中；班主任；工作

中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0339-01

班級管理是一項艱巨繁雜而意義重大的工作。國家教育行政部門指定的《中學班主任工作暫行規定》對中學班主任角色定性為：班集體的組織者、教育者和指導者，是學校領導者實施教育教學工作計劃的得力助手。可見，一個班的班風好與不好，學生能否得到全面發展，在很大程度上取決于班主任。初中階段是學生成長發展的階段，是學生性格形成、綜合素質形成的關鍵時期。隨著社會的進步與發展，初中班主任的管理日趨復雜化，給班級的管理工作帶來了一定的難度。

1.理性的善待每一個學生，絕不能偏私

一個班集體就如一個大花園。花園里有熱情奔放的玫瑰、有富貴高傲的牡丹、與馨香而不張揚的桂花、也有渺小而謙卑的含羞草、有名無實的無花果，甚至還有叫不出名的小花小草……玫瑰、牡丹、桂花等都拿出自己的看家本領吸引觀賞者，贏得無數的目光和無盡的贊嘆，但那些小花小草呢卻往往是陪襯因而被遺忘、甚至被踐踏……如何讓滿園的花朵無論高低貴賤都能綻放，作為培育花朵的園丁就很關鍵了。園丁心態平和、理性善待每一株花，那么它們才有綻放之時。同理，在一個班集體中如果班主任不理性不能善待每一個學生，就不能讓每一個學生健康成長，想做個快樂的剪枝人就是癡人說夢。在班主任工作中，我一直理性的克制自己，平等的對待每一個學生，無論其成績優劣、外表的美與丑、家庭的貧窮與富有。相反我對那些成績差、家庭背景不夠好、有些自卑的學生，我平時關注的更多一些，我想用這種平等善待每個學生的方式，讓學生們都從心底接受我，樂意讓我為他們修枝剪葉。我常對他們說的一句話："在我的眼里，沒有優生也沒有差生，你們都是我的學生，手心手背都是肉啊。"事實證明，孩子們從心底接受了我，師生關系和諧了，修枝剪枝就是愉悅而稱心了。

2.照顧初中新生的心理狀態

剛剛升入初中的學生，在忽然換了一個學習環境的情況下，他們對教師的語言格外敏感，尤其是像我們全寄宿學校，老師一天跟學生相處的時間超過12個小時，學生對老師就多了一層家里人的親近。因此對學生說話時常用"我們學校、我們班"，學生會感覺到老師與他們有相同的榮譽感；在講學校或班級活動時說"根據、考慮"，學生聽起來覺得有自信、很舒適；在教育過程中，班主任要善于把命令式的、居高臨下式的語言轉化成商量式的、平等交流式的語言，把生硬冰冷的語言變成富有感情色彩的語言；在生活上，更要以朋友的姿態去關心每一位學生，并時不時地去換位思考，學會站在學生的角度上考慮問題，努力做學生的知心人，讓學生愿意跟班主任交流，及時地把學習思想動態反映給班主任。

3.把握好對學生“愛”與“嚴”的尺度

許多班主任在教育學生的過程中，往往把握不準對學生"愛"與"嚴"的尺度，不是對學生愛得太過份，愛得太隨便，失去師之尊嚴，就是束得太緊，管得太死，以致學生"談師色變"。怎樣把握好對學生恰當的"愛"和適度的"嚴"，做到愛中有嚴、嚴中滲愛，是我們教育者，尤其是班主任值得研究問題。

愛學生是教育學生的起點和基礎 。教育不能沒有愛，就像池塘不能沒有水一樣，沒有愛就沒有教育。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基則把教師熱愛學生作為"教育的奧秘"，他的座右銘是"把整個心靈獻給孩子們"。

有經驗的班主任都會有這樣的體會，當學生意識到班主任教師是真心愛護他關心他，為他操心時，無論你是耐心的幫助，還是嚴肅的批語甚至是必要的斥責，學生都會樂意接受。這就是所謂"親其師，信其道"，相反，如果班主任沒有取得學生的信任，那么即使你教育目標正確，教育方法科學，教育也無法達到期望的結果。因為在教育過程中，學生既是老師作用的對象，又隨時顯示一種"反作用"，這種反作用表現在：班主任的教導和要求，都要經過他們情感的過濾或催化。如果師生沒有達成信任，學生面對班主任教師的教導就無動于衷，嚴重的還會產生抵觸情緒和對抗行為。這種感情上的相悖，怎能教育好學生？

4.培養干部，學生自己管理自己

現在的大多中學生具有生理上早熟，個性心理開放，獨立意識強的特點。他們渴望得到鍛煉，表現自己的才能。

初一剛開始，我就進行調查，發現約有一半的人在小學當過班干部。在選班干部時我做了調查，只有幾個人怕本身的能力不夠或怕得罪人不想當干部外，其他的人都極力推薦自己當干部。這種好表現，好得到老師同學的關注的程度比高中學生強烈。所以為了維護他們的愿望，支持他們這種良好的上進心，每一類干部，我都選了兩個，并且把各科的課代表也定義為班干部，這樣我班的學生有一半以上都是干部。班上的事情很分散，很多人都能得到鍛煉。

初中生在做具體事情時，能力顯然較差，經驗少。所以初一年級時，班主任很辛苦，不但要樹良好的班風、學風，抓紀律，抓日常行為規范教育，另外，對一些具體小事也一定要有條理地分步驟進行指導。如，打掃教室時，從后往前掃，出黑板報先在紙上設計好速度就快，要一一地教會，先教干部，后由得力干部教會其他同學。

初中學生有"好群"心理，無論做什么事都喜歡有人陪伴，再加上辦事能力有限，所以我每一類干部選兩名，他們辦事時也好商量，并彌補了辦事能力的缺陷。我班的兩個勞動委員，在大掃除時共同指揮同學掃地，共同檢查，總會在最短的時間內完成。

班主任是一個班級的舵手。只要我們常懷"愛心、真心、耐心、恒心"這四心，真正的走進學生的心靈，孩子就會敞開心扉，樂意讓你為他修枝、剪枝，我們就一定能做個快樂的剪枝人了。我認為，成人比成材更重要，要培養對社會有用的人，要讓學生成為建設祖國的棟梁，必須要有強烈的社會責任感，積極向上的團隊合作精神，豐富的文化科學知識以及健康的身體和心理。我設計并在班里開展了"五心"活動：忠心給祖國、愛心給社會、誠心給朋友、孝心給父母、信心給自己。我給同學們介紹了一篇題為"天下興亡，我的責任"的文章，讓同學們明白我們是國家的主人，祖國的興亡和我們每一個人有著密切的聯系，愛國，就要從身邊的每一件小事做起：撿起地上的一片紙屑，不闖紅燈，幫助同學，遵守紀律，愛護集體等等。通過這樣的教育，同學們的思想覺悟有了很大的提高。

參考文獻：

[1] 全國十二所重點師范大學聯合編寫：《教育學》，教育科學出版社，2002年版.

[2] 石中英著：《教育學的文化性格》，山西教育出版社，2005年版.