如何在游戲中啟發(fā)特殊兒童的識(shí)字興趣

陳琳

摘要：對(duì)特殊兒童的教育是兒童教育體系當(dāng)中一個(gè)不可或缺的部分。現(xiàn)今教育界對(duì)特殊教育的研究處于一個(gè)亟待發(fā)展的階段，同時(shí)教育界對(duì)特殊教育的關(guān)注也在不斷增加。本文試圖從聾啞兒童的家長(zhǎng)的角度，通過對(duì)北京市聾兒康復(fù)中心的個(gè)案調(diào)查，來描述早期特殊教育對(duì)識(shí)字的影響。研究發(fā)現(xiàn)，識(shí)字的早期教育對(duì)兒童的發(fā)展起著極為重要的作用，家長(zhǎng)也十分肯定特殊康復(fù)中心對(duì)特殊兒童成長(zhǎng)的作用；研究還發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)對(duì)特殊兒童教育有自己的看法和期望，甚至家長(zhǎng)對(duì)整個(gè)社會(huì)都有自己的期望。

關(guān)鍵詞：特殊教育；特殊兒童；識(shí)字

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）07-0340-01

1.勇闖關(guān)，快樂識(shí)字

新課標(biāo)明確要求學(xué)生"對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣"。托爾斯泰說過："成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。"興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。低年級(jí)的學(xué)生年齡特征決定了他們具有天真好奇愛玩好動(dòng)的特點(diǎn)，只有尊重孩子的天性，教學(xué)中才能收到理想的效果。讓課堂充滿情趣，不僅是低年級(jí)學(xué)生的心理需求，也是語文教學(xué)、識(shí)字教學(xué)本身內(nèi)在的要求。在教學(xué)識(shí)字時(shí)，我把"闖關(guān)"游戲貫穿在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，分別以"認(rèn)字大比拼"、"識(shí)字大比拼"、"寫字大比拼"的形式組織教學(xué)，激發(fā)孩子們的識(shí)字興趣。在借助拼音讀詞語，看漢字讀詞語，同桌互讀之后，分別設(shè)計(jì)了"開火車和摘蘋果"的游戲。

2.猜字謎，趣味識(shí)字

顧名思義，猜謎識(shí)字法是利用編謎語和猜謎語的方法，幫助特殊兒童識(shí)字的一種方法。此方法適用于間架結(jié)構(gòu)相對(duì)比較簡(jiǎn)單、每個(gè)部件之間有一定聯(lián)系的漢字。通過猜謎語來鞏固已學(xué)的知識(shí)，既可調(diào)動(dòng)積極性，又可以培養(yǎng)特殊兒童的邏輯思維能力。如："一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，一撇向西方，并排兩顆樹，栽在石頭上（磨）；"一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，口字在中央，小子下面站，只盼幸福降（享）。""一口咬掉牛尾巴"（告）、"值錢不值錢，全在這兩點(diǎn)"（金）、"千里相逢"（重）、"三人同日去踏春"（春）、"用耳用眼用口用腦（心）"便是（聰）明等。特殊兒童在猜字謎、編字謎的過程中，既識(shí)記了字音、字形，又理解了字義，同時(shí)鍛煉了思維能力、語言的組織能力和表達(dá)能力，真是一舉多得。

3.順口溜，牢記識(shí)字

低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特征是對(duì)客觀事物整體感知占優(yōu)勢(shì)，感知事物細(xì)節(jié)能力較差，因此常常對(duì)形近字之間的細(xì)微差別分不清。我們可以把字編成"順口溜"突破難點(diǎn)。順口溜識(shí)字法瑯瑯上口，深受小學(xué)生喜愛。通過順口溜記住的字，學(xué)生對(duì)其印象特別深刻，也許在很多年以后還能順口說起。如："左、右"左邊一工廠，右邊一張口；"辯、辮、瓣、辨"中間點(diǎn)撇仔細(xì)辨，中間有言來爭(zhēng)辯，中間種瓜長(zhǎng)花瓣，中間青絲扎成辮；"美"兩朵鮮花插頭上，王家大姐最美麗。"香"字念："千字頭，木字腰，太陽出來從下照，人人都說味道好；"小小鉛筆尖尖頭，上小下大要記牢（尖）；小朋友們要記牢，身體不正就歪了（歪）"。順口溜識(shí)字，幽默風(fēng)趣，富教于樂，易學(xué)易記，既能展現(xiàn)語文的趣味性，又能提高識(shí)字的效果。

4.我當(dāng)小老師

每個(gè)孩子都很樂意表現(xiàn)自己，當(dāng)讓他們當(dāng)小老師時(shí)個(gè)個(gè)顯得神采奕奕，興趣盎然，因此我放手讓學(xué)生教學(xué)生。首先，四個(gè)人一小組，每人教組員一遍并把自己識(shí)字的好辦法告訴伙伴，當(dāng)組員都會(huì)認(rèn)時(shí)舉手示意老師。其次，猜一猜，說一說其他組的哪位同學(xué)有可能還不認(rèn)識(shí)，讓其認(rèn)讀一遍，如果被猜的同學(xué)把生字都認(rèn)識(shí)了，那么，猜錯(cuò)的人和組員伸出大拇指表揚(yáng)該同學(xué)后，為大家表演一個(gè)節(jié)目。如果被猜的同學(xué)有不認(rèn)識(shí)的，代表和組員一起當(dāng)老師教一教，認(rèn)識(shí)后先謝過老師再為老師表演一個(gè)節(jié)目，最后，再讓全體學(xué)生教教老師，此時(shí)，教師也可故意裝作聽不清或故意讀錯(cuò)，讓學(xué)生再教自己一遍，全體學(xué)生會(huì)更帶勁，他們樂得合不攏嘴。

以上就是我常用的三種識(shí)字方法，希望得到同人的指點(diǎn)，下面，我再說一下是怎樣引導(dǎo)學(xué)生理解課文的，說到理解課文，給我印象最深的還要數(shù)古詩的教學(xué)。下面我以《靜夜思》為例。

《靜夜思》是一年級(jí)學(xué)生最先接觸的一首古詩，由于大家都會(huì)，沒有新鮮感，學(xué)起來肯定無趣，所以，我在上課前就反復(fù)想：怎樣能調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣？功夫不負(fù)有心人，后來，我終于找到了答案：唱起來，動(dòng)起來。

于是，我就在網(wǎng)上搜集古詩新唱，自己學(xué)了10來遍才唱下來，后來把音樂帶進(jìn)了課堂，同學(xué)們聽說要唱靜夜思，都鎮(zhèn)住了，我給他們先唱了一遍，他們都坐不住了，我問："想學(xué)會(huì)唱嗎？"大家異口同聲的說："想……"學(xué)會(huì)兒歌后，我又給他們加上了動(dòng)作，邊唱邊跳，他們個(gè)個(gè)像快樂的天使，無憂無慮快樂無比，我也好像重溫了童年的快樂。

總之，我認(rèn)為特殊兒童尤其喜歡做游戲，利用多種生字方法激發(fā)特殊兒童興趣，變枯燥為樂趣，讓他們?cè)陂_心快樂的同時(shí)學(xué)到知識(shí)，正所謂寓教于樂，有利于特殊兒童更快地掌握生字，游戲激發(fā)了他們的識(shí)字愿望，讓他們愛上語文，學(xué)習(xí)效果會(huì)事半功倍，老師也會(huì)很輕松，在不知不覺和快樂中就完成了教學(xué)任務(wù)，一舉多得，真是人生樂事。