怎樣提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)效率

彭明軍

中圖分類號：G635.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0342-02

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求創(chuàng)造性地探索新的教學(xué)途徑，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，組織豐富多彩的教學(xué)實踐活動，為學(xué)生學(xué)習(xí)營造一個興趣盎然的良好環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。 那么，歷史課堂針對學(xué)困生如何提高學(xué)習(xí)效率呢？ 學(xué)困生是學(xué)習(xí)困難學(xué)生的簡稱，是指那些學(xué)習(xí)沒興趣，基礎(chǔ)比較差，失去學(xué)習(xí)信心，在行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法有明顯缺陷的學(xué)生。新課程要求教師關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展。因此，讓每一位學(xué)困生都得到應(yīng)有的發(fā)展和提高，是落實"以人為本"理念的具體體現(xiàn)，是"一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生的發(fā)展"的要求。

面對學(xué)困生，作為教師首先要強(qiáng)化教改意識，講究教學(xué)藝術(shù)，改進(jìn)教學(xué)方法。提高課堂教學(xué)效率，增強(qiáng)課堂教學(xué)的直觀性、趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂上，要面向全體學(xué)生，特別要更多地關(guān)注"學(xué)困生"，充分了解學(xué)困生現(xiàn)行學(xué)習(xí)情況，教給正確學(xué)習(xí)方法，使他們朝正確方向發(fā)展；改善他們學(xué)習(xí)情況，提高學(xué)習(xí)成績；為此，我們教師要注重學(xué)法研究，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教給他們記憶的方法. 讓他們領(lǐng)略學(xué)習(xí)的魅力與快樂。逐步做到循序漸進(jìn)、有的放矢。

1.緊扣教材，注重理解概念

對高中生來講，學(xué)習(xí)歷史是一個循序漸進(jìn)、長期積累的過程，決非一時一段的努力所能達(dá)到的。認(rèn)識中學(xué)歷史的知識結(jié)構(gòu)，是進(jìn)行歷史教學(xué)的前提，是學(xué)好歷史的一個方法。初中歷史教材注重史實，形象而生動，而高中教材則注重理論概念，較為抽象。傳統(tǒng)觀念將歷史知識結(jié)構(gòu)分為具體知識和規(guī)律性知識兩大類。具體知識，指的是歷史事件的時間、地點、人物、原因、經(jīng)過、結(jié)果、影響；規(guī)律性知識指的是歷史概念、規(guī)律等。中學(xué)歷史知識的抽象概括可將其視為基本史實、基本概念、基本規(guī)律（原理）三個基本因素。因此，只有注重教學(xué)和學(xué)習(xí)方法，注重理論概念，方能事半功倍，適應(yīng)高中階段歷史學(xué)習(xí)的要求。

教學(xué)的中心環(huán)節(jié)是理解教材，形成概念，對于歷史課本內(nèi)容，學(xué)生一般都能看個半懂。不懂在歷史知識雜亂沒有頭緒，沒有形成概念上。針對學(xué)困生，教師要"用教材"教，緊扣教材，讓他們理解教材，要培養(yǎng)他們閱讀教材的自學(xué)能力。所以在學(xué)習(xí)每章之前，教師要引導(dǎo)學(xué)困生認(rèn)真閱讀"引言"，把每一課內(nèi)容的線索和重點了解清楚。然后逐段引導(dǎo)他們?nèi)ダ斫馕淖值暮x，形成概念。教師要教給學(xué)困生理解歷史的每一個人物的活動，每一個事件的發(fā)生發(fā)展的概念時， 都可以按照"是什么？為什么？怎么辦？"的思維規(guī)律去學(xué)習(xí)思考.。"是什么"--即是解決有關(guān)的內(nèi)容和活動的問題；"為什么"-即是解決背景 原因的問題；；"怎么辦"-即是解決結(jié)果意義的問題。這是理解課文的一般規(guī)律。 "為什么"這是教師最常用的一種啟發(fā)形式，即依據(jù)教學(xué)的重點、難點，提出富有啟發(fā)性的問題。提問要問到"點子"上，要有一定的分量，也要難易適度，有利于師生間的共鳴。同時，也要指給他們正確的思考方法，從正確的立場分析問題。在解決"為什么"即-背景原因的問題時要教給他們從階級角度的四個方面----經(jīng)濟(jì)、階級、政治、思想、去理解歸納原因，這也是分析背景的規(guī)律。也是 哲學(xué)的一個原理 "經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑"的 體現(xiàn)。這樣，運用規(guī)律原理的學(xué)習(xí)習(xí)慣形成后，有助于培養(yǎng)他們分析、概括能力。

2.抓住教學(xué)內(nèi)容，整合教材，講究教學(xué)方法，提煉課文觀點

"用教材"教，教學(xué)中我們應(yīng)圍繞"教學(xué)內(nèi)容"和"教學(xué)目的"來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，同時整合教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建簡明扼要的知識體系，突出主干，凸顯知識的內(nèi)在聯(lián)系性，讓學(xué)困生在學(xué)習(xí)過程中感覺條理清晰，線索明確，使歷史教學(xué)化紛繁為簡易，從而取得較好的教學(xué)效果。

引導(dǎo)學(xué)困生研讀教材，自主探究，采用歸納整理的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)中通過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃急?、科學(xué)的推理、合理的論證，引導(dǎo)他們理解和解釋課文，形成概念，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，做到創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，提高獲取新知識的能力、選擇信息的能力和質(zhì)疑問難的能力。這樣采用教學(xué)方法適當(dāng)，重新整合教材，讓他們認(rèn)識相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，化表面的"繁雜"為內(nèi)在的"簡易"，從而實現(xiàn)教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率的有效提高。這就解決了高中歷史學(xué)習(xí)的難點和重點。在對整課的教學(xué)規(guī)劃中，我們使整個教學(xué)活動變得主題突出，條理清晰，而如此一來，教學(xué)的效率自然也就提高了。

歷史教學(xué)工作的本質(zhì)目的也正是為了促進(jìn)教學(xué)對象的發(fā)展，使其從教學(xué)活動中真正有所學(xué)、有所得，讓他們學(xué)得好、學(xué)得快樂。為此，在對于教學(xué)方法的選擇上，我們應(yīng)該樹立這樣一種觀點，不管怎樣的形式，只要能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)快樂的方法就是好的教學(xué)方法。針對學(xué)困生"用教材"教，緊扣教材，理解教材，卻不止步于教材表述、不停留于現(xiàn)成知識，而是直面史實，以實證的態(tài)度理解歷史。重要的不是"誰"在"哪里"說了什么，而是"怎樣"去理解"什么"。這體現(xiàn)了尋求證據(jù)，得出結(jié)論，求真、求實等批判性思維能力和傾向的要求。教學(xué)中構(gòu)建了"基礎(chǔ)知識"環(huán)繞"重點"的知識體系，而對于課文中那些與"基礎(chǔ)知識"和"重點"不相適的教材內(nèi)容，我們可以大膽地進(jìn)行角度的調(diào)整甚至舍棄，不必"面面俱到"。

鄧小平同志有一句話說得好，不管白貓黑貓，能夠抓到老鼠的貓就是好貓。學(xué)困生"中有相當(dāng)一部分是因為學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)而造成學(xué)習(xí)困難的。學(xué)困生并非智力有問題，往往還相當(dāng)聰明。要幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生掌握學(xué)會學(xué)習(xí)的方式方法和技能，幫助他們解決學(xué)習(xí)中的各種困難，幫助他們建立學(xué)習(xí)成功的自信心。只有當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)感到有興趣、有信心、有責(zé)任，他們才會為學(xué)習(xí)付出努力的代價。教師作為學(xué)生朝夕相處的重要人，應(yīng)給他們多鼓勵。對他們可以適當(dāng)放寬一些學(xué)習(xí)要求：對他們的作業(yè)、練習(xí)、測試進(jìn)行分層次，比優(yōu)等生或中等生的容易做一些、趣味性一些。注意觀察這部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否積極主動的跟進(jìn)、共鳴、投入，并提供盡可能多的機(jī)會讓他們參與課堂。緊緊抓住課本知識，引導(dǎo)學(xué) 生多方思考問題，使學(xué)生牢固地掌握了基礎(chǔ)知識，又學(xué)會了靈活運用知識，舉一反三，觸類旁通進(jìn)行學(xué)習(xí)活動。有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，讓學(xué)生既學(xué)得好，又能享受到歷史學(xué)習(xí)的樂趣的教學(xué)方法就是好貓。