我的班主任觀

王亞莉

中圖分類號：G625.1 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0346-01

說到班主任工作，我們馬上會把它與"愛心""細心""寬容""等待"等詞匯聯系起來。的確，在班主任工作中，對成長中的學生細致的呵護，如陽光雨露般播撒溫情是每個班主任必備的素質。可是，工作在第一線的我們，可曾想過，我們給予學生的關注與關愛到底立足于什么？請不要把它簡單地同高尚的師德聯系起來，也不要把它牽強地依附于個人素養。到底該如何回答這個問題？讓我們把眼界放得長遠些，再長遠些--老師給予學生的關注與關愛其實是立足于"老師"這個詞所賦予的莊嚴責任，是立足于社會和歷史賦予的神圣使命！我們不是為教學生而活，我們是為推動社會向前，民族向前，歷史向前，我們--老師--班主任--是為了肩負的使命而前行！所以，我，一個班主任，"從使命出發，建構著學生的精神家園"。

富裕的生活迷蒙了學生的雙眼，豐富的物質阻擋了學生的步伐，肯德基的薯條換不來對"蘸著鮮血的饅頭"的思考，奧特曼的暴力取締了葫蘆娃的堅強和勇敢……當外來文化鋪天蓋地地席卷著中華大地的時候，也俘虜了中國下一代孩子的心。從服飾到飲食，從物質到精神，洋文化無孔不入。傳統文化，民族精髓被落寞地拋到一旁，孩子們已經記不清"中秋"的來歷，"端午"的淵源，甚至"國慶""元旦"的時間，他們卻企盼著圣誕的狂歡，情人節的浪漫……孩子們迷戀洋文化，推崇洋文化，在盲目的追逐中，甚至開始忽視自己的民族美德：午餐隨意倒菜倒飯，洗完手不擰緊水龍頭，離開教室不關燈……作為教育工作者，作為班主任，誰又愿意眼睜睜地看著自己民族的文化就這樣點點流逝呢？

班主任老師，這個民族文化的傳承者和引領者，這個育人的先行者，這個與學生們朝夕相處在校園生活中最親密的人，此時，我們的肩頭便增加了沉沉的"使命"，這是祖國賦予我們的職責，教育和喚醒民族自尊的職責。

因此，如何更好地了解和掌握學生的愛好和動向，因人施教，這是班主任工作的一個重要組成部分。建立長效的和家長溝通交流方式是班主任廣泛了解學生的有效途徑。班主任要利用空閑時間積極主動的和家長取得聯系，充分發揮家庭教育在學校教育中的作用。

一要注意交流技巧。在和家長的溝通交流過程中一定要注意方式方法，不要用居高臨下的態度和家長說話。現在社會上家長對班主任不愿接納的原因之一，就是有的班主任對家長百般刁難，家長為了孩子學習忍氣吞聲。班主任作為學生的老師，就應該用平等的態度和家長交流，切忌動不動給家長打小報告，讓學生有一種被出賣的感覺。我認為小問題班級里解決，不到萬不得已不要請家長，但必須要和家長保持經常聯系，必須負責任的告訴家長孩子在學校的真實情況。

二要不定期交流。做好和家長的溝通，不是等學生犯了錯誤才報告家長，而是要定期不定期建立和家長交流機制。班主任要及時反饋學生在班級里、學校里的表現；家長也要反應學生的近期動態。必要時班主任可以通過"走出去請進來"的溝通方式，準確掌握學生的家庭狀況、教育背景和成長過程，做到有的放矢，對癥下藥。對于一些留守兒童，班主任要通過電話聯系的方式，告知他們學生的學習情況。這樣不但能夠贏得家長和學生的尊重，也能發揮家校結合、共同教育的功效。

從"使命"出發，讓自己首先變得豁達而堅強，讓自己首先變得奮發與進取，從"使命"出發，建構好學生的精神家園，讓他們的每一天生活得更加充實、快樂而有力量，為自己的明天邁出更為堅實步伐作好充足的準備！