淺談高中教育管理工作的創新措施

祝高波

摘要：受到應試教育的影響，高中教育管理工作的核心是學生的成績，通過對教師教案、作業批改、課時等的關注來約束教師，使教師認認真真上課，學生按照教師的要求定期完成作業。但是，隨著新時代的發展，高中教育管理的中心由關注知識的傳遞向關注能力的創新轉變，隨之高中教育管理工作模式也要發生改變，實現創新。

關鍵詞：高中教育；學生主體；自主創新

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0366-01

1.高中教育管理工作的現狀分析

1.1 以關注學習結果為核心，忽視過程性。受到應試教育的影響，高中教育管理中主要關注的是學生的學習成績，成績既代表著學生的能力也代表著教師的能力。在調查中很多教師反映，高中教育只要能夠提高班級的學習成績，在學校成績排名中能夠名列前茅，過程性則沒有更多嚴格的管理。例如，很多教師在課前進行教學設計，只是在腦海中過一篇，不會通過嚴格的教案的形式呈現，教案都是面臨學校和上級領導檢查時，照著網絡教案進行集中抄寫；學校開展的教研活動也沒有有效的監督，教師采取輪流寫報告的方式來應付學校的期末檢查，而沒有真實的教研實踐過程；甚至有些學校對于教師的簽到簽退也沒有嚴格的約束，雖然在規則上規定教師如果不按時簽到會進行懲罰，但是一般懲罰比較輕或者在期末都沒有落實懲罰，使得很多教師在現實中不進行遵守，在工作日時間干其他的事情。

1.2 在對學生的管理中注重約束忽視自主性。目前，高中教育管理仍然是以科層式管理為主，對學生的管理主要是通過約束的方式，學校制定嚴格的休息和作業完成制度來約束學生，而忽視了對學生過程性的關注。例如，學校明確地規定了一周應該批改的作業次數，定期對學生進行測驗，這種方式在高三年級更加顯著，但是對于學生的學習過程則不夠關注，如學生的課堂參與情況，學生的學習態度和學習熱情，學生在小組參與中如何能夠真實地表達自己的想法，思維是否能夠隨著內容的推動進行主動思考，課堂內容的學習中激發了學生課余時間更廣泛更自主的學習，是否具有更強的創新思想。同時，在教學中更加注重學生知識的模仿性和重現性，能夠按照教師的講授內容進行機械的訓練和模仿，忽視了學生知識的自主建構。高中教育管理制度是促進學生知識的自主學習，是引導學生積極地參與課堂內容，而不是將學生約束成一個聽話的沒有個性化思想的人。

2.高中教育管理工作創新發展的有效策略

2.1 關注管理實質，注重形式的靈活性。新時代背景下高中教育管理的目的是促進教師和學生群體的發展，給教師和學生提供自主學習和教學的機會，而不是通過制度的約束追求統一性。這就需要高中教育管理在形式上更加靈活，而在管理內容的選擇上要更加慎重，選擇關系教學最核心的內容作為學校常規管理的內容。例如，教師的教學是具有創新性的，每一個教師的教學設計都會根據自己的思想選擇不同的形式，在教案的考察上要忽視固定格式的約束，每一個教師可以將自己的教學設計以自己喜歡的方式進行呈現，如漫畫、知識結構圖、微課等，并定期組織不同形式的比賽，促進更加自主和創新的教學。再如，在對學生學習的管理中要關注學生的知識的創新型，組織豐富性的活動引導學生靈活運用知識。在一次高中學校，學校在下午的活動時間組織"生活問題大解決"的實驗，將與學科教學內容密切相關的生活問題重現在校園中，引導學生合作，通過合作、討論、實踐來解決問題，使知識的運用更加靈活，學習更加有趣。

2.2 注重管理過程，增加對教學過程的全面關注。教學是教育管理的核心內容，高中教育管理不僅要關注學生的學習結果，而且要關注師生互動的課堂教學過程，在對過程的管理中實現教師教學能力和學生學習能力的不斷提高和改進。例如，在高中教育過程中，要組織教師進行新課程改革，并通過常規的觀摩和定期的賽講來促進教學改革的逐漸深化，并對定期的教研活動進行嚴格的監督，由學校領導不定時地參與其中，同時要對交流的主動性和真實性進行考察，促進教師對教學內容的真實性交流和溝通，針對在教學中出現的問題及時予以溝通，并制定解決方案。同時，在對學生的學習中，也要引導學生建立更多同伴互動的機會。借助網絡系統構建學生交流平臺，學生定期將學生解決知識的過程和在學習過程中遇到的問題上傳至交流平臺進行分享，并借助同伴共同的知識基礎來促進個體知識的提高。教師要定期對學生的學習和交流過程進行評估，并納入到學生的過程性評價中，促進學生過程性的逐步提高和發展。

2.3 調整考核制度，促進教師和學生的全面發展。在傳統的考核中主要是通過學生的學習結果和教師的教學成績進行考核，使得在教學過程中出現許多違背學生身心發展特點的事件。如，教師通過大量的題海戰術來督促學生進行鞏固，很多學生在面臨各科教師的作業中，經常在晚上需要學習到12點，早上6點就得起床，造成很多學生在課堂學習中不能夠保證精神的飽滿，思維不夠主動，學生在課堂中的學習效率下降。高中教育管理要建立成長檔案袋，引導教師將每節課中學生的表現進行記錄，并定期對學生的成長進行評估，實現過程性的監督和全面成長。在對教師評價中不僅要關注教師的教學成績，而且要關注教師的師德，教師對學困生的輔導，對學生動機和學習能力的引導，促進學生的終身學習。

綜上所述，傳統的高中教育只關注學生的學習結果，通過紀律的約束來引導教師和學生按照學校的要求開展教學，進行學習，這種形式影響了對教學過程的關注，忽視了創新性。新時代背景下，學校要關注管理實質，注重形式的靈活性；注重管理過程，增加對教學過程的全面關注，提高管理效率。

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