寓教于樂

李昌容

摘要：愛游戲是每個孩子的天性，而部分家長和教師則將游戲當作是不務正業的代名詞，從而忽視了游戲中蘊含的高貴教育價值。幼兒園教育應該尊重幼兒的身心發展規律和學習特點，以游戲為基本活動，將教學融入到游戲中，這樣，游戲在給幼兒帶來歡樂的同時，還能讓他們學到知識。基于此，本文重在分析游戲化教學的價值，并提出一些寓教于樂的措施，為幼兒教育提供一些有價值有意義的參考，提高幼兒園對幼兒的教育。

關鍵詞：寓教于樂；游戲；幼兒園教學；策略

中圖分類號：G613.7 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0368-01

幼兒天性愛玩，對于枯燥的課本知識沒有興趣。如果教師只是單調地傳授給幼兒學習的知識，而不講究教學的方式與方法，就很難激發起幼兒的興趣，造成幼兒缺乏學習的主動性與積極性，進而使得教學的效果大打折扣。如果我們可以利用幼兒愛玩的這一天性，進行幼兒游戲教育教學，就可以大大地提高教學的效果，促進幼兒的全面綜合發展。

幼兒游戲教育是一種寓教于樂的教育，游戲可以調動幼兒的積極性，激發幼兒的學習熱情。但是，由于游戲的自由性與隨機性，幼兒從游戲中獲得的只是片面的、偶然的和感性的體驗，他們沒有形成完整而全面的認知。因此，幼兒教師在組織游戲的過程中要注重引導幼兒的情感、想法，讓幼兒在游戲中收獲知識與技能，豐富自身的情感體驗，以實現寓教于樂的教學目的。下面我就分別從幼兒和幼兒教師這兩個方面簡單談談寓教于樂這種教育方式的價值以及在幼兒教育中實現寓教于樂的措施。

1.游戲與教學相結合的價值

1.1 幼兒方面

1.1.1 身體素質不斷增強。在大多數人的腦海中，游戲就是小朋友們走出教室，到戶外進行諸如滑滑梯、踢毽子、丟沙包之類的游戲活動，很顯然這種理解有所偏差。基于國情出發，新《幼兒園教育綱領》提出：要提高幼兒對運動的興趣，體驗運動樂趣，積累運動經驗，強調充分利用自然環境中的各自因素對幼兒加以鍛煉，開展豐富有趣的戶外體育活動。這些都體現了尊重幼兒的個性成長發育的原則。

幼兒游戲不僅僅包括以上游戲，在幼兒園的游戲中還有小兔種蘿卜、老鼠籠等。幼兒在做這些游戲的時候會全身心的投入，通過走、跑、蹲下、起立等一系列動作，可以有效地鍛煉幼兒的全身，提高幼兒的身體素質。并且，在進行這些游戲時，幼兒的反應能力與思維能力都能得到有效的鍛煉與提升，對于幼兒的綜合發展具有十分重要的作用與意義。

除了戶外游戲，幼兒園游戲還包括音樂游戲，區域游戲，角色扮演游戲等等，這些游戲的開展一定程度上都促進了幼兒身體的發育和體質的增強。游戲活動作為社交活動的一種，也需要處處接觸到人際交往方面。戶外活動打破了傳統的班級與班級、年級與年級之間的障礙，利用同齡式、混齡式兩種不同的戶外體育活動，形成一種互助式的同齡異齡活動，有利于形成幼兒自信、主動、活潑的個性品質，促進幼兒發展。例如：美工游戲能夠促進幼兒小肌肉群的發展，音樂游戲能夠促進幼兒聽覺器官的增強等。幼兒基本技能的提升大多都是在游戲中得到增強與提高的。總之，幼兒游戲可以使幼兒的身體素質不斷增強。

1.1.2 各種能力不斷提升。游戲中蘊含著很大的教育價值，如果教師能夠巧妙地將游戲與教學結合起來，在游戲中滲透教學知識，這樣就能真正發揮游戲的價值，促進幼兒各方面能力的不斷發展。

比如：創造性游戲能夠促進幼兒想象力和創造力的發展；角色扮演游戲能夠促進幼兒社會性和語言表達能力的發展；區域游戲能夠促進幼兒形成游戲規則意識，促進幼兒合作能力的發展等。游戲是一個幼兒將自己有趣的想法付諸實踐的平臺，在這個平臺上，幼兒將會不斷成長，不斷完善。因此，教師要將幼兒的游戲與教學巧妙地進行融合，使幼兒在游戲中獲得成長與進步。并且，游戲的愉悅與輕松的氛圍會讓幼兒的大腦一直處于興奮狀態，使他們對于所接觸的事物都充滿強烈的好奇心與求知欲，進而有效地提高幼兒的學習效果，使其各種能力都得到一定程度的提升，為幼兒的全面綜合發展奠定堅實有效的基礎。

1.2 幼兒教師方面

1.2.1 對幼兒的認識不斷深入。游戲中的幼兒是最真實，也是最純粹的，他們往往通過游戲來表達自己內心的想法，釋放自己不滿、憤怒等的情緒，這時教師可以通過觀察幼兒的游戲活動，進一步認識和了解幼兒，從而幫助幼兒形成正確的兒童觀，并在今后的教學活動和游戲活動中有針對性地對幼兒實施教育。

如果教師只是通過幼兒在日常生活中或是在課堂中的表現很難全面地了解幼兒，幼兒與教師之間缺少信任與依賴，就會產生隔閡，阻礙幼兒的發展。而教師為幼兒組織相應的游戲，幼兒在游戲中會體驗到快樂與滿足，有利于幼兒與教師關系的和諧，教師也可以根據幼兒在游戲中的表現對幼兒有更深層次的認識，便于今后教學工作的順利開展。比如，有的幼兒過于靦腆，在游戲中一直處于安靜的角落，極少展示自己，那么教師在之后的教學活動中就可以為這些幼兒創造展示自我的機會，并及時地表揚與鼓勵幼兒，以增強幼兒的自信心，讓幼兒有一個美好的童年。

1.2.2 教育教學能力不斷提高。傳統的教學活動是以教師為主體，以教材為主體，幼兒的角色僅是對教師的教授進行反應，而游戲與教學的結合，使得幼兒成為教學的主體，教師轉而變成觀察者，參與者和引導者，顯然教師的角色和地位更加靈活，但是由于游戲具有生成成分高、可控性低的特點，其對教師的能力與水平提出了更高的要求，針對這種情況，教師就需要不斷提升自己的組織能力、觀察能力和引導能力，才能保證游戲活動的有效進行，這樣在不知不覺中教師的教學能力得到了大幅度提升。

教師在幼兒進行游戲時，通過對幼兒的表現能力、反應能力進行觀察，可以找出幼兒的不同特點，并在教學中針對幼兒的特點進行有針對性的教學，為教育教學質量的提高打下基礎。并且，游戲中的幼兒是充滿了童趣與天真的，他們可以在一個游戲中發明出不同的玩法，每個幼兒都會充分發散思維，在游戲的同時他們的思維能力也得到有效的提高，進而使得教師的教學開展的更加順利。面對幼兒游戲中出現的問題，教師也要想辦法解決，既要保護幼兒不受傷害，又要讓幼兒明白道理，從而使得教師的教學能力在不知不覺中得到不斷的提高。

總之，參與游戲是孩子的天性，游戲也是幼兒園的基本教育活動。因此可以說游戲與教學是相互滲透的，相輔相成。作為一名幼兒教師，我們在要切記不可將游戲與教學分裂開來，而應盡可能地在幼兒的游戲中滲透教學知識，以游戲的形式進行教學活動，寓教于樂，只有兩者緊密結合，相互滲透，幼兒才能掌握更多的知識，養成良好的行為習慣，使幼兒健康快樂地成長，進而為幼兒自身的發展奠定良好的基礎。