幼兒語言表達能力的培養之我見

曹燕芳

摘要：語言是在一定的社會環境和實踐中發展起來的。如果缺乏人類的語言環境，沒有受到成人的良好的影響與意識的培養，幼兒的語言就不可能得到良好的發展。要為發展幼兒語言創設良好的環境。

關鍵詞：幼兒；語言表達能力；培養

中圖分類號：G613.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0370-01

1.在語言教學中培養幼兒的語言能力

1.1 幼兒園語言教育活動

（1）幼兒談話活動。培養幼兒學習在一定范圍內運用語言與他人進行交流的語言教育活動類型，它在促進幼兒的語言發展方面具有特殊的功能，尤其在培養幼兒的傾聽行為和表述行為方面具有重要的作用。例如：《我的爸爸》、《我長大了》、《我們的鞋》、《再見了，幼兒園》等。

（2）幼兒講述活動。培養幼兒語言表述行為為主的語言教育活動類型，其目的在于要求幼兒積極參與命題性質的講述實踐，幫助幼兒逐步獲得獨立構思和完整連貫表述的語言經驗。例如：《烏鴉和狐貍》、《春游》、《我家的變化》等。

（3）聽說游戲活動。采用游戲的方式而開展的語言教育活動，由于它含有較多的規則游戲的成分，因而能夠吸引幼兒在積極愉快的活動中完成語言學習的任務。聽說游戲的目的在于幫助幼兒按一定規則進行口語表達練習，提高幼兒積極傾聽水平，培養幼兒在語言交往中的機智性和靈活性。

（4）文學作品學習。通過欣賞文學作品來學習語言的語言教育活動類型。向幼兒展示成熟的語言，擴展幼兒的詞匯量，培養幼兒善于傾聽的技能，鼓勵幼兒創造性地運用語言并培養幼兒的藝術想象力。例如活動：《春天在哪里》、《我們都有一個家》、《種向日葵》等。

（5）早期閱讀活動。有計劃、有目的地培養幼兒學習書面語言的教育過程。提高幼兒學習書面語言的興趣，初步了解書面語言與口頭語言的對應關系，懂得掌握書面語言的重要性，獲得有關書面語言的知識；并且幫助幼兒掌握早期閱讀的技能，提高對書面語言的敏感水平，為將來正式學習書面語言打下基礎。例如活動：《南瓜小房子》、《落葉》、《我的幸運一天》等。

（6）通過相互滲透的各領域的教育，擴展幼兒的經驗，發展幼兒思維能力，提供發展語言的條件。幼兒園的內容是全面的、啟蒙性的，可以相對劃分為健康、語言、社會、科學、藝術等五個領域，也可作其他不同劃分。個領域的內容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態度、能力、只是、技能等方面的發展。而語言是連接各科領域的重要工具，各科教育教學內容的進行離不開語言，反過來，語言又促進了幼兒行為、思維、能力的發展。語言與思維有著密切的關系，沒有語言思維無法進行，而思維活動的成果，必須用語言表達出來。幼兒思維能力的發展和語言能力的發展是同步進行的，幼兒掌握語言的過程也就是思維發展過程；而思維的發展，又促進語言的構思能力、邏輯能力和語言表達能力的發展。

1.2 利用游戲發展口語表達能力

（1）利用游戲培養幼兒正確發音。語音是發展語言的基礎，教會幼兒正確的發音，是發展幼兒口語的第一步。在傳統的教育觀念影響下，人們普遍認為培養幼兒的語音能力，無非是用示范、講解、練習、正音的方法訓練幼兒發音，但這往往容易枯燥無味，不為孩子所接受。為此我們可以利用一些合適的繞口令、謎語、兒歌、兒童詩等來做一些語音游戲，從而提高幼兒語音練習的積極性。如：語音活動《日頭？舌頭？石頭？》目的就是教會幼兒正確發出日、舌、石三個翹舌音，并能分別用三個詞各說一句完整的話。這樣通過富有情節的表演游戲讓幼兒在玩的過程中練習了語音，沒有半點心理壓力。

（2）利用游戲豐富幼兒的詞匯。如：我先說"小朋友們去春游，我帶蘋果"。第二個人接著說"我帶一個蘋果。"第三個人要接著說"我帶一個紅紅的蘋果。"接下來的小朋友可以把"紅紅的"改成"大大的"或其它的，越多越好！然后又重新由我開始說第二種水果的名稱，幼兒接著說。從中我們可以看出這個游戲中涉及到了名詞、形容詞、量詞、動詞、代詞等，幼兒從中豐富了詞匯，從而提高幼兒的口語表達能力。

（3）利用游戲培養幼兒運用簡單句進行交往的能力。幼兒對于《蘿卜回來了》這個故事非常喜歡，他們喜歡模仿故事中的角色來表演，教師就可以利用這一點，請幼兒來表演游戲。讓幼兒模仿小兔子、小猴、小鹿等角色，并進行對話。引導幼兒在模仿表演中，產生說的興趣，從而促進幼兒的口語表達能力。

（4）手口并用，發展幼兒的口語表達能力。用"詞的擴散"訓練幼兒說話能力。教學中，以一個詞為擴散點，做組詞造句的訓練。實踐證明，教師經常用一些幼兒易于理解，易于接受的字來組詞造句既可增加幼兒的知識，又起到了發展口語表達能力的作用。如出示"人"字卡片，請小朋友給"人"字找朋友，并比賽"看誰找的朋友多"。這下課堂可活躍了，孩子們積極動腦迅速舉起小手，眼巴巴地盼著老師叫他回答。由"人們"、"人民"、"大人""人生"到"人們一起做游戲"、"大人們的世界我們小人不懂"…這種口頭造句是口語練習最簡單的形式，由口頭造句開始，逐步引導幼兒用一個完整的語句表達自己的思想。

2.在日常活動中發展幼兒的口語表達能力

2.1 多看。豐富的生活經驗是孩子語言發展的源泉，教師應有意識地積極引導孩子接觸生活，通過讓孩子多觀察各種事物，擴大孩子的眼界，增長知識，從而豐富孩子說話的內容，提高孩子的口語表達能力。

2.2 多聽。幼兒學習語言，首先要學會聽，聽得多，聽的準，聽得懂才有條件正確地模仿說。因此，教師要積極為幼兒創設聽的環境，如在飯前飯后、午睡前后以及離園前等生活環節，讓幼兒傾聽欣賞優美的兒歌、散文、故事等文學作品。可以是視頻的，也可以是教師或幼兒現場朗誦或講述的，還可以邀請幼兒談話，互相傾聽并交談等。教師要引導幼兒多聽、會聽、聽懂，在聽中積累經驗，發展幼兒的口語表達能力。

2.3 多說。多說，要求教師利用一日生活中的各種等待或過渡環節，如來園、飯后、游戲離園等時間為幼兒提供表述的機會，讓幼兒根據自己的經驗大膽地講述自己的想法，有時可以圍繞一個主題，有時也可以沒有主題。在交談中，教師和幼兒易于進行感情交流，關系可以更加親密，幼兒有什么事都愿意告訴老師，這不論對幼兒發展語言能力，還是形成對事物的正確態度都有積極的作用。對于平時膽小、言語不多的幼兒，要鼓勵他們與教師或同伴進行個別交流，使每一個幼兒都有自我表現的機會。

2.4 多練。發展幼兒語言表達能力的任務，主要是培養幼兒正確的發音，吐字清楚，豐富幼兒詞匯，并能正確運用。教會幼兒按照漢語語法規則講話。這些內容，都得在語言實踐中學習，掌握。這就要讓孩子多練習，重復地練習，逐漸地掌握。給幼兒提供多練的機會，創造多練的環境。幼兒的發音不準，教師和家長注意及時糾正、練習，就能掌握得快，說得好。幼兒學習語言，主要靠模仿，因此，我們可可任意利用游戲的形式讓幼兒多練習。

3.在社會交往中培養幼兒的語言能力

社會生活為幼兒提供了廣泛的、多種多樣的學習和運用語言的機會。其中，社會交往，特別是走親訪友、各種聚會，節慶等，語言的使用頻率很高，內容十分豐富，是幼兒獲取語言信息的最好機會。家長可帶幼兒多接觸社會，認識民警叔叔怎樣工作，商店的阿姨如何營業等等，帶幼兒接觸大自然，使他們知道季節，有哪些花開了，哪些樹葉謝了……還可以勵幼兒大膽地和別人特別是成年人說話、交談；創造機會，讓幼兒把自己的所見所聞，所思所感，當眾表達出來，并在這種不斷地"參與"和"表述"中；積累起生活經驗和語言表達經驗，培養口語表達的良好習慣。

幼兒語言的發展與其情感、經驗、思維、社會交往能力等其他方面的發展密切相關，因此，發展幼兒園語言的重要途徑是通過互相滲透的各領域的教育，在豐富多彩的活動中擴展幼兒的經驗，為幼兒語言的發展提供條件。讓我們大家一起努力，為孩子們創造一切機會，讓孩子們表達、交流、爭論，滿足幼兒"說"的愿望，從而為提高全民族的語言表達能力做出積極的貢獻。

參考文獻：

[1] 張琴，吳小青.在多種活動中發展幼兒語言[J].早期教育（教師版），2005，（12）：37.