立足本土，讓屏南民間游戲重放光彩

陳艷梅

中圖分類號：G613.7 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0375-02

1.精心篩選與整理屏南民間游戲，傳承經典

我園成立民間游戲課題小組，并充分利用家長和社會資源廣泛收集具有本土特色的屏南民間游戲，并對收集來的第一手資料進行篩選和整理。在篩選時遵循本土化、科學性和教育性、實踐性和操作性以及適齡性等原則，并根據三個年齡段幼兒的發展特點，最終整理成小班、中班、大班年段民間游戲集。各班教師以民間游戲集為依據和參考，根據本班幼兒實際水平和發展特點精心設計活動計劃并實施。

1.1 遵循本土化原則。長期以來，幼兒園課程較少挖掘和利用家鄉的本土資源，低估了本土知識的獲得對幼兒的教育功效，久而久之造成幼兒對本土文化的認識空白以及情感的缺乏。更多的時候是什么熱門搞什么，照本宣科，不求實際。不但幼兒沒有獲得發展，教師也是越來越不懂得應該教什么，怎么教?！队變簣@教育指導綱要》提倡"讓教育回歸真實的生活，讓幼兒回歸自然的環境。"幼兒園教育活動的組織應"寓教育于生活、游戲之中"，因此我們將屏南民間游戲納入幼兒園課程，形成我園的特色教育文化。并在整理民間游戲集時，立足本地、本園實際，從幼兒的實際生活出發，挖掘本土可利用的民間游戲資源，開展教育教學活動。如屏南方言童謠"拉木鋸"、"羊咩咩、"數蛤蟆"；屏南民間特色體育游戲鴛鴦板、舞龍、甩草繩；屏南民間操作類游戲翻花繩、編草蛇、泥響炮、提線木偶等等，讓屏南民間游戲走進幼兒的生活，發揮本土教育資源應有的教育功效。

1.2 注重科學性和教育性。隨著社會的發展， 人們的生活方式、價值觀、風俗習慣都發生了不斷的演變， 而民間游戲在一定程度上表現出時代的局限性和不科學性。因此，我們在篩選和整理民間游戲資料時，要充分注重游戲的科學性和教育性， 做到"適合兒童的需要，促進兒童的發展"， 選擇一些積極健康的、寓教于樂的、適合幼兒年齡特點的民間游戲。對于那些存有封建迷信思想；帶有偏激色彩；神鬼言論的民間游戲，我們杜絕使用。如童謠中的"瘸腳配歪嘴"是對殘疾人的歧視；抓鬼游戲中的裝神弄鬼是不科學的，我們要避免讓幼兒接觸這些不科學不健康的游戲。

1.3 關注實踐性和可操作性。民間游戲要成為幼兒園的課程內容必須關注其實踐性和可操作性。并不是所有的民游戲都適合在幼兒園開展，因此我們在篩選和整理屏南民間游戲時，結合幼兒園的環境條件等選擇使用。如：屏南鬧元宵時的民俗游戲"香火龍"（就是用稻草扎好一條龍，在龍身上插上點好的香火，舞龍游街，歡度佳節）就不適合在幼兒園開展。首先用稻草扎龍，是幼兒能力所不能及的，其次用稻草扎的龍身對于幼兒來說太重了，沒辦法操作，再加上舞龍時香火具有一定的危險性，把安全工作放在首位的幼兒園更不能冒這個險，因此"舞香火龍"游戲雖然具有本土特色和趣味性但它在幼兒園沒有實踐性和操作性，我們不予選擇。

1.4 注重適齡性。每個幼兒在不同的年齡段都具有相應的年齡特點，具體體現在思維、動作、語言、情感和行為規范等方面。不同年齡段幼兒的游戲行為均有差異。因此我們將篩選好的民間游戲根據幼兒年齡特點分別整理成小班、中班、大班三大年齡段的民間游戲集。小班幼兒游戲以模仿為主，規則意識還較弱，民間童謠和簡單的民間體育游戲適合在小班開展；中班幼兒逐漸學會合作游戲，逐步建立游戲規則，民間體育類游戲比較適合；大班幼兒動手能力較強、游戲時有較強的競賽意識，因此除了民間體育類游戲還有操作類游戲適合在大班開展。例如：游戲"切西瓜"是古老的跑圈游戲，游戲中幼兒必須掌握反方向跑的玩法，拉圈的幼兒必須有耐心充當"游戲道具西瓜"，游戲具有較強的競賽性和挑戰性，游戲對幼兒的規則意識和動作發展有一定的要求。那么，這一游戲就不適合在小班開展，于是，我們將游戲"切西瓜"納入中班和大班民間游戲集。

2.改編與創新屏南民間游戲，善加利用

民間游戲集的初步建立只是為幼兒園課程注入了新鮮血液，要想讓幼兒園的課程鮮活起來，讓屏南民間游戲發揮應有的教育價值，還需要我們在開展民間游戲時，根據本園實際以及各年齡階段幼兒的需要，進行適當改編與創新。具體做法如下：

2.1 改編與創新游戲內容，滿足幼兒所需。為了使屏南民間游戲能充分滿足幼兒的發展需要，我們利用組合法、拓展法、發散引導法等，對屏南民間游戲內容進行改編和創新。如：將"羊咩咩"和"老鷹捉小雞"這兩個游戲組合起來：幼兒先以一問一答的形式回答老鷹的問題，然后再引發老鷹捉小雞，這樣一靜一動的活動形式，為幼兒營造一個有趣的游戲情景，能滿足幼兒多次游戲的需求，調節幼兒的運動量，還培養了幼兒的語言能力和協作能力，促進幼兒多方面的發展。又如：運用拓展法，將"跳格子"游戲由跳單一的正方形"格子"拓展為跳"多種形狀"的格子。還可以運用發散引導法由"趕小豬"游戲發散想象出趕"乒乓球豬、皮球豬、奶粉罐豬"等不同的游戲內容。改變與嘗新后的屏南民間游戲內容更適合幼兒的發展需要，更能激發幼兒參與民間游戲的興趣。

2.2 改編與創新游戲玩法、規則，推進游戲。在開展民間游戲中，我們發現幼兒充分發揮了他們的游戲才能，賦予民間游戲以新意。作為教師我們要善于發現幼兒在游戲和偶發事件中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導，發揮幼兒的主體地位，幫助幼兒推進游戲的發展。如中班的一次"切西瓜"游戲，一組幼兒用爬的方式繞圈比賽引起了老師的注意，老師及時給與肯定，進一步引發幼兒創新用"爬、雙腳跳、單腳跳"等方式比賽的"切西瓜"游戲。"切西瓜"游戲玩法和規則的創新，再一次讓幼兒感受到民間游戲的無窮魅力。

2.3 創新游戲器械與材料，增加游戲趣味。民間游戲器械與材料，多以生活中隨手可得的物品制作或替代而成。雖然容易獲取但也因其簡陋的外表難以推廣普及，為吸引幼兒參與民間游戲，我們從孩子們喜歡色彩鮮艷、新奇的玩具這些特點出發，賦予民間游戲材料以新面貌，增加游戲的趣味性。如：帶領幼兒用顏料、綢帶、毛線等裝飾、美化玩具：彩繪的小板車、毛線編織的投籃框、扎上彩色綢帶的繡球等，深受孩子們的喜愛。另外我們還發動家長參與民間游戲材料的制作，變廢為寶，巧制玩具，多方面滿足幼兒游戲所需。

另外，我們在開展民間游戲的實踐過程中不斷摸索，多方面、多角度、多途徑的將屏南民間游戲引入幼兒園課程，以"民間游戲月"、"民間游戲區域活動"、"晨間民間體育游戲"等多種形式帶領幼兒感受屏南民間游戲的樂趣，并邀請"家長助教"，讓家長也參與到民間游戲中，充分發揮屏南民間游戲的教育價值。

通過對屏南民間游戲的開發和利用，錘煉了每一位老師，發展了每一個孩子，我們將繼續深化對本土民間游戲的研究和傳承，發揮其豐富的現代教育價值和潛力，使之成為幼兒園教育活動中一道獨特的風景線。