通過交換教師授課法拓展信息技術課堂內容的探究

胡旭輝

摘要：每位信息技術任課教師都有自己的專長，根據實際情況，每學期老師們都會將教學課程中的一些課時拿來講授其他課外知識，將這樣情況的老師和講授的課外知識統一起來，經過系統的規劃安排，利用交換教師授課的方法，將統一規劃的內容講述給其他班級的學生，使信息技術課堂更加豐富多彩起來。

關鍵詞：交換教師；信息技術課堂；拓展課堂內容

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0394-02

引言：在信息技術不斷發展的背景下，信息技術課程的內容也在時時的更新，能夠符合時代發展的趨勢。然而，信息技術課程的內容針對部分學生基礎扎實的學校而言略顯結構單一，教學任務很輕松就能夠完成。每學期總有一些冗余的課堂時間，利用這寶貴的6-8節課，將科學技術知識引入信息技術課堂，對課程進行有效的拓展，是繼信息技術與其它學科課程整合之后的又一項值得研究的領域。在有深厚科技教育功底的信息技術教師之間進行交換教師授課，豐富學生學習知識結構，就能夠讓信息技術課程拓展的豐富多彩。

1.信息技術課堂交換教師授課，滿足學生獲取廣泛的科技知識的渴望

小學開設科學課，中學階段并沒有繼續開設科技課程，只是將科學課拆分為生物、地理、物理和化學學科。隨著學生年齡的增長，對科技知識的興趣越來濃厚，獲取科技知識的想法越來越強烈。對青少年進行科技教育，其目的不僅僅在于讓學生制作出幾件科技作品，在各項比賽中獲得名次，更重要的在于培養他們的科技意識、科技技能和創造能力。利用信息技術課堂的計算機房和信息技術教師這兩項優勢，利用交換教師授課的方式，一定能滿足中學階段學生獲取廣泛科技知識的渴望。

2.教師交流的現狀、信息技術課程的現狀、信息技術教師的現狀

2.1 目前教師經驗交流、觀摩學習的主要形式，交換教師授課則是很少出現：

（1）城鄉教師交流、邊遠地區支教的形式；

（2）同一城市中，校際間的教師交流；

（3）校內交流，教研組內的交流開展起來是方便易行并且豐富多彩的，聽課、磨課、評課、同課異構和異課同構的集體備課，教師之間取長補短，快速提高教學能力。

2.2 信息技術課程的現狀。信息技術學科是中小學有一定特殊性的技術類學科。在近些年的一線教學活動中，在不同的時間、不同的學校，總是存在一些困惑，目前這種困惑主要表現在課時用不完的情況。

例如在初中階段，按照課程標準設置，信息技術課程為每周2課時，每學期正常教學活動在十七周，這樣下來每學期信息技術課程總共為34課時，課時數比較充足，能夠很輕松的完成每冊教材的教學任務。

依照清華大學"大、中、小學一條龍教學研究"實驗教材《信息技術》系列，初中七八九三個年級的教材中，每一冊平均為16課，在根據具體課程教學情況，正常完成當冊教材所需課時為24-26課時，再算上期中期末考試的兩節，還有8-10節課的冗余可以利用；

人民教育出版社的《信息技術》，初中七八九三個年級的教材，每一冊所學課時也在26節左右，也有8節左右的冗余課時。

2.3 信息技術教師的現狀。每位信息技術教師都有自己的專長，或多或少在學校還兼任一些其他的工作。根據實際教學情況，信息技術教師都會將冗余的課時拿來講授課外知識。一些學校在近些年成立了機器人興趣小組、車輛模型海洋模型興趣小組和航模隊，共有專業科技活動教室6間。關鍵是這些興趣小組的輔導教師全部由信息技術教師擔任，信息技術教師在進行科技輔導的過程中，積累了豐富的經驗和專業知識。

3.交換教師授課實踐，豐富信息技術課堂內容，擴展學生的視野

信息技術教師，都被認為是最能夠接觸前沿科技、掌握電子技術和新事物的教師。信息技術教師的特長確實是豐富多彩，攝影攝像、播音錄音、機器人、電子產品的研究、科技創新、模擬飛行、飛航模、玩船模等等，教師們總是會在自己所教的班級里進行個人擅長知識的講授和實踐。將這樣的教師統一起來，將講授和實踐的課外知識統一起來，經過系統的規劃安排，通過互換教學的方式將這些內容講述給其他班級的學生，在學校的部分年級普及開來，將會實現信息技術教學的整體發展與改革。

如何能讓學生獲得更廣泛、更豐富的課外知識呢，那就是"請"一位具有某方面特長的教師來給學生傳授該方面的知識，再"請"另一位教師傳授他所擅長的知識……因為都是一個教研組的教師，交換授課開展起來是方便易行的。

經過長期的研究和探索，制定了 "交換教師授課"的課程計劃，根據學校安排的課表，在開學初制定交換授課的課程內容和交換的時間，按照計劃經過一學期的實踐，真正達到既定目標和預期效果。

分配思路：

在開學的第一周，是學生和老師相互認識了解最關鍵的一周，利用第一周的兩節課時間，教師將自己的所長教給學生，帶領學生認識不一樣的信息技術課，激發學生學習的興趣。更重要的是，在拓展課堂知識、體驗科技魅力的同時，能夠挑選出更出色的科技小組成員，促進科技小組輔導的效率。

在前半學期的某一周，可能學生會對一直都在學習的知識點產生了些許厭倦的情緒，此時增加兩節拓展課程，換一名教師來授課，將會極大的提高學生好奇性，增強學習新知識的動力。

后半學期的某一周進行交換授課，同樣會改善學生產生的厭學情緒，提高教學效果。

3.2 拓展課程教學內容設計

3.3 教學場所、教學器材遇到的困難以及解決方法。信息技術教學的主要場所是計算機房，是普及科技知識最佳場所，但是科技興趣小組的設備和器材對于整個班級來說是遠遠不夠的，如何解決拓展內容時所血藥的教學設備和器材問題，主要有以下解決方法：

（1）分小組，小組間合作學習的方法，每小組使用一套相關設備或器材

（2）一分為二，一部分同學到甲教師的科技小組活動場地學習甲教師講授的內容；另一部分同學到乙教師的科技小組活動場地學習乙教師講授的內容，如下表：

教學安排（第一次課堂）場所學習內容授課教師

一部分同學（前25人）機器人活動室《機器人，幫我去做任務吧》乙

另一部分同學（后25人）模擬飛行體驗室《開飛機的感覺——模擬飛行》甲

下一次課堂再進行輪換

教學安排（第二次課堂）場所學習內容授課教師

一部分同學（后25人）機器人活動室《機器人，幫我去做任務吧》乙

另一部分同學（前25人）模擬飛行體驗室《開飛機的感覺——模擬飛行》甲

如此一來，一學期的信息技術課程結束了，學生不僅僅學會了信息技術教材上的內容，還學到了前沿的、最有興趣的這些課本上沒有的知識。除了信息技術，學生們學到了機器人、航模和皮影戲的知識，開闊了學生視野，真正拓展了信息技術課程的知識結構和教學內容。

4.交換教師授課有利于豐富信息技術課堂教學，有利于學校科技活動的開展，有利于教師專業化發展

在信息技術課堂上，通過交換教師授課，將科學技術方面的知識向學生進行介紹和普及，真正的引發了學生愛科學、愛創新的興趣，在學生中取得了很好的效果，學生們獲得更多課本之外的知識。

在獲得知識普及的同時，興趣濃厚的學生主動參與到相對應的科技小組中去，在興趣的驅動下，跟從課外小組活動、接受教師輔導，自己積極探索實踐，都取得非常好的科技競賽成績。而教師也在交換授課的過程中，提高了自身教學能力，普遍提升教師課堂教學質量。交換教師授課節省了教師的精力，有利于探索教師協同備課和集體研修模式，促進了教師的專業化和教學精品化。這樣豐富多彩的信息技術課堂，是學生盼望的，也是教師所渴望和追求的，體現了教師的自身價值，達到了以學生為教學主體、以學校發展為根本的教育目標。