Unit 5 Do you have a soccer ball？ Section A（1a—2c）教學設計及反思（二）

任艷華

【教材分析】

新目標英語七年級上冊第五單元的核心話題是“圍繞是否有某類運動物品并進行回答” 展開的。本節課是第一課時，是一個與我們的生活息息相關的話題，主要是學習一些關于球類運動的名詞，以及能夠正確使用一般疑問句詢問物品所屬關系的表達，如：“Do you have a ping-pong ball？”“Yes， I do. / No， I dont.” “Does Jane have a tennis ball？ Yes， she does. / No， she doesnt.”這是一節聽說課，主要培養學生的聽說能力。

【教學目標】

知識目標：

A.掌握重點單詞：tennis， ball， ping-pong， bat， soccer， soccer ball， volleyball， basketball.

B.能正確使用重點句型： Do you have a ping-pong ball？ Yes， I do. / No， I dont. Does Jane have a tennis ball？ Yes， she does. / No， she doesnt.

C.能將本節課所學的知識應用于生活中。

能力目標：

通過自主探究單詞，同伴表演對話，小組PK展示等課堂活動來培養學生的聽、說能力和交際、合作能力。

情感目標：

通過教學中的師生、生生交流，增強學生愛運動、愛生活的意識；在小組學習的過程中讓學生體驗到團結合作的重要性。

【學習策略】

根據本課內容的需要，采取的學習策略為自主學習和合作探究：要求學生課前自主預習單詞并搜集關于球類運動的單詞，按照合成詞與soccer ball， tennis ball等形式進行分類；查詢助動詞do/does，及含有have的一般疑問句的用法；通過組內探究能自主運用。

【教學重難點】

教學重點：本節課的重點詞匯及句式。

教學難點：靈活運用Does Jane have a tennis ball？ Yes， she does. / No， she doesnt.的句式。

【教學流程】

Step1. Leading-in

Hello， boys and girls. Lets listen to a song and sing it.（用“兩只老虎”的旋律自編一首歌Do you have a soccer ball？）

T： Do you have a soccer ball？

Ss： Yes.（No.）

T： There are many kinds of ball clubs in our school？ Lets go and have a look.

Ss： OK.

（設計意圖：伴隨“兩只老虎”的旋律來試唱Do you have a soccer ball？能快速吸引學生的注意力，激發學生學習本課的興趣，巧妙地導入課題，并創設“帶領他們去球類社團觀看”的情境來深入學習本課。）

Step2. New words

Lets go to these ball clubs to enjoy the balls. （教師指著黑板上的球類簡筆畫，與學生一起學習單詞。）

T： Look at the picture， whats this？

Ss： 足球。

T： Its a soccer ball in English. Read after me “soccer ball”.

Ss： “Soccer ball， soccer ball...”

……

通過此方式學習basketball， tennis ball， bat， ping-pang， volleyball等單詞。

Play games：

記憶大比拼：小組PK快速記憶黑板上的單詞或短語，獲勝組榮獲“記憶之星”的稱號。

摘蘋果：說出更多球類名稱的單詞，說對一個即可以為自己的小組摘得一個蘋果粘貼，比一比，看誰摘得多。

（設計意圖：通過圖片和簡筆畫呈現創設情境，學習單詞。通過“記憶大比拼” 進行檢測，“摘蘋果”部分更能調動他們參與課堂的積極性。）

T： By enjoying the balls in clubs， can you help the balls in 1a find their friends？

Ss： Yes！

（設計意圖：夯實詞匯部分，同時，也為下一步聽力學習做鋪墊。）

Step3. Listening to 1b

Lets listen to the club teacher， what is he saying？

（1）讓學生讀出方框中的單詞或短語；圈出答案。

（2）再次播放錄音，讓學生跟讀。

（設計意圖：初步感知Do you have a ...？Yes， I do./No， I dont. 的功能，并能正確使用升降調。）

Step4.New drill （1）

If you want to join the soccer club， the coach may ask you： （將幾種球類社團的圖片及句型展示在大屏幕上。）

T： Do you have a soccer ball？

S1： Yes， I do.

T： Do you have a soccer ball？

S2： No， I dont.

Play a game：

一名同學當小記者，用Do you have ... ？句型采訪其他組同學。

（設計意圖：利用情景教學法來創設真實的語言環境，把課本知識與生活實際聯系起來，利于學生對語言目標的理解、把握與應用；游戲能吸引學生的注意力，提高學生的參與熱情，并促進了組與組之間思維的碰撞，更好地將目標語言應用到具體的生活中，達到活學活用。）

Step5. Listening to 2a-2b

The children want to join the club， what are they talking？

（1）學生明確題目要求，熟悉幾位主人公：Jane， Dale， Paul和Mike；播放錄音；組內核對答案。

（2）將聽力文本中的內容挖除一些關鍵詞，再播放錄音，讓學生填寫空白處。

（3）再次播放錄音，學生跟讀并核對答案。

（設計意圖：總體遵循梯度教學原則，去掉一些聽力文本中的詞匯，讓學生有目的的來聽，以此加強聽的能力，同時，加強輸入，為接下來的學習做好鋪墊。）

Step6. New drill （2）

T： Do you have a soccer ball？

S1： Yes， I do.

T： Do you have a soccer bat？

S2： No， I dont.

T： Does Tom have a tennis ball？ （Pointing to S1.）

S3： Yes， he does.

T： Does Linda have a tennis bat？ （Pointing to S2.）

S4： No， she doesnt.

Play a game：

猜測某人是否有某物品，練習Does she have a football？的句式。

（設計意圖：問完兩名學生，接著指其中的一位問第三名同學，這樣自然過渡到Does ...的用法，學生理解起來很容易。學生對于猜測游戲也比較喜歡，激發了學生的熱情，加深學生對目標語言的理解。）

Step7. Practice

Jane and Sally want to join the tennis club， here is a conversation between them， please fill in the blanks.

Jane： Hi， Sally.

Sally： Hi， Jane.

Jane： I want to play tennis.

Sally： Lets join the tennis club. ____________ tennis ball？

Jane： Yes， I do.

Sally： Do you have a _____________（網球拍）？

Jane： Sorry， I dont.

Sally： _______ your brother ______ one？

Jane： Yes， he does.

Sally： Great！ Lets go.

組長組織完成對話內容；準備好后擊掌；然后每組抽取一個人與另一組PK，同時，其他同學可以補充或質疑，并評出進步與優秀小組，給予加分、表揚。

（設計意圖：通過對話的形式訓練本節課所學的內容，既是一個整理又是一個提高的過程。在一定的時間內讓每個學生的口語都能得到練習，一名學生代表整組展示，在節約時間的同時又提高了學習效率。）

Step8. Make a summary

組內總結，組間補充，教師補充。

Step9. Homework

根據本節課所學的重點句式，編寫一個簡短對話，并用自己喜歡的形式展現給大家（歌曲，chant等形式不限）。

（設計意圖：再次運用本節課的重點知識，采用靈活的形式讓學生感受到英語作業也可以不僅僅局限于抄寫、背誦，提高英語課堂的趣味性。）

【板書設計】

【教學反思】

在本節課的教學設計中我通過自主學習、師生結伴、組內探究、組間交流、班內展示等過程，采用小組PK、做游戲，創設生活情境，鼓勵學生使用目標語言。讓學生在掌握了重點詞匯的基礎上，掌握了Do you have a ping-pong ball？ Does Jane have a tennis ball？ Yes， she does. /No， she doesnt.的用法。在任務中體現學生的主體地位，為自主學習搭建了平臺，學生的潛能得以最大限度的發揮、能力得到培養。潛能生在這樣的課堂上能運用所教內容進行對話和交流，找到了成就感。

但是，這一堂課的容量不是很大，在練習對話的時候可以擴展一些其他的物品，更能激發學生參與的熱情，效果可能會更好。