回歸本真，打造平實(shí)有效的課堂

紀(jì)茹

課改工作的進(jìn)行已經(jīng)很長(zhǎng)一段時(shí)間了，在這期間我聽了許多非常精彩的課改示范課，受到了很大的啟發(fā)。但是，回過頭來再細(xì)細(xì)品味，還是發(fā)現(xiàn)了一些問題：許多數(shù)學(xué)課堂看似精彩，但教學(xué)的實(shí)際效果卻并不是那么盡如人意。作為一名一線教師，我們更應(yīng)該用辯證的思維來看待問題：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂不應(yīng)該失去本真，要樹立“自然就是美”的教學(xué)理念，力求簡(jiǎn)潔和實(shí)效，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的目的。

一、明確教學(xué)目標(biāo)——取舍得當(dāng)

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要回歸本真，需要有一條清晰的“主線”作為前提和保證。只有抓住“主線”，才能制訂出明確的目標(biāo)，才能在教學(xué)環(huán)節(jié)的安排、教學(xué)內(nèi)容的取舍、教學(xué)進(jìn)程的規(guī)劃中找到根本的出發(fā)點(diǎn)和最終的落腳點(diǎn)。然而，在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，很多教師并沒有注意到這一點(diǎn)。很多教師制訂出來的教學(xué)目標(biāo)往往偏大偏空、遙不可及，難以實(shí)現(xiàn)。如二年級(jí)下冊(cè)第一單元《分蘋果》一課的教學(xué)目標(biāo)一位教師定為：1.在分蘋果的活動(dòng)中，學(xué)會(huì)用豎式計(jì)算的方法，掌握除法豎式的書寫格式并理解除法豎式計(jì)算的每一步的含義。2.通過對(duì)分蘋果這一過程的實(shí)際操作，進(jìn)一步體會(huì)除法的意義，感受除法與生活的密切聯(lián)系。這樣的目標(biāo)實(shí)際上并不具體、明確，學(xué)生理解很困難。可改為：我會(huì)用豎式計(jì)算除法，掌握除法豎式的書寫格式。簡(jiǎn)潔明了，導(dǎo)向性明確，為本課的有效性學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

二、簡(jiǎn)化教學(xué)情境——明了直接

新課標(biāo)指出：讓學(xué)生在生動(dòng)現(xiàn)實(shí)的情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)。新北師大版教材每節(jié)課都安排了豐富有趣的教學(xué)情境，教師要有效利用好教材資源，導(dǎo)課要快而簡(jiǎn)，學(xué)生在課堂里學(xué)數(shù)學(xué)的時(shí)間與空間都是有限的，過于注重情境的創(chuàng)設(shè)，實(shí)則沒有多大意義，主次不分，干擾了學(xué)生的學(xué)習(xí)。課堂原本就應(yīng)該是實(shí)實(shí)在在出成績(jī)，明明白白出效果的。

三、合理分配教學(xué)環(huán)節(jié)——主次分明

教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)完整的系統(tǒng)。它是由一個(gè)個(gè)相互聯(lián)系的環(huán)節(jié)構(gòu)成，中間任何一個(gè)環(huán)節(jié)活動(dòng)如果與整體不協(xié)調(diào)，就會(huì)削弱整個(gè)教學(xué)的效果。如一位教師在教學(xué)《分糖果》一課時(shí)課前做了精心準(zhǔn)備：主題圖畫、活動(dòng)記錄單、糖果等。 簡(jiǎn)單的談話后導(dǎo)學(xué)活動(dòng)開始，教師引導(dǎo)學(xué)生數(shù)出主題圖中共有50個(gè)糖果，拋出問題：把50個(gè)糖果平均分成4份，每份有幾個(gè)？我為這位老師捏了一把汗，怎么這樣設(shè)計(jì)問題？本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是讓學(xué)生體驗(yàn)平均分有余數(shù)的過程。這樣的問題學(xué)生怎么來完成？活動(dòng)在老師沒說清楚活動(dòng)要求的狀態(tài)下開始了，結(jié)果有的組是組長(zhǎng)拿著圓片（圓片代替糖果）自己分，自己作記錄；有的組把分好的圓片收起來再分；有的組不管總數(shù)量拿著圓片就分。這樣的合作學(xué)習(xí)，紅火熱鬧而沒有實(shí)效， 學(xué)生在指令下“馬不停蹄”地忙碌著，有合作、有探究、有展示匯報(bào)，但沒有實(shí)效性。一番折騰后，教學(xué)時(shí)間浪費(fèi)了，教學(xué)主題偏離了，數(shù)學(xué)本真丟失了。

四、簡(jiǎn)潔教學(xué)語(yǔ)言——惜語(yǔ)如金

數(shù)學(xué)教師的教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)該準(zhǔn)確規(guī)范，簡(jiǎn)潔明了，字字句句都要給學(xué)生以明亮清澈的感覺，教學(xué)提問更應(yīng)該干凈利落又導(dǎo)向明確。如教學(xué)北師大版二年級(jí)下冊(cè)《有余數(shù)的除法》一課時(shí)，設(shè)計(jì)問題：1.13根小棒可以搭幾個(gè)正方形？還剩幾根？2.你能用算式表示剛才的結(jié)果嗎？3.你能說一說算式中的13、4、3各自的名稱嗎？（自主學(xué)習(xí)）4.想一想：“1”叫什么？（1是剩的小棒，我們叫它余數(shù)）。問題簡(jiǎn)單明了，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下輕松獲取新知，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)。

“十年樹木，百年樹人”，教育是“慢”的藝術(shù)，就像養(yǎng)花一樣，邊養(yǎng)邊看，靜待花開。所以我對(duì)教育的信仰就是要摒棄浮躁、功利，回歸到教育規(guī)律，回歸到教學(xué)的本真上來。慢慢地、靜靜地、悄悄地，把課改的理念真正落到實(shí)處，再現(xiàn)平實(shí)有效的課堂。

作者單位 陜西省定邊縣第五小學(xué)

編輯 聶蕾