新考試模式下對(duì)高考選擇題的改編嘗試

鄭紅琴羅 瑛趙紅英（. 浙江省臨安中學(xué)， 浙江 杭州 3300； . 浙江省云和中學(xué)， 浙江 麗水 33600）

新考試模式下對(duì)高考選擇題的改編嘗試

鄭紅琴1羅 瑛2趙紅英1
（1. 浙江省臨安中學(xué)， 浙江 杭州 311300； 2. 浙江省云和中學(xué)， 浙江 麗水 323600）

2015年10月正式開(kāi)啟了浙江省的新學(xué)考和選考模式（下文簡(jiǎn)稱“新考試模式”）。隨著省測(cè)試卷和“新考試模式”真題的相繼面世，一線教師對(duì)地理“新考試模式”的認(rèn)識(shí)也逐漸地清晰了起來(lái)。與以往的學(xué)考、高考相比，“新考試模式”的分值安排、考題難度、賦分方式等都發(fā)生了極大的改變。特別是選擇題部分，無(wú)論從考查角度還是考查難度上，都與往年的高考題差異很大。本文順應(yīng)“新考試模式”的潮流，將一道高考題進(jìn)行改編，以最大限度地利用好試題資源。

新考試模式；高考題

各地歷年高考題由高校專家和一線教學(xué)名師合力打造，無(wú)論是考題的規(guī)范性、科學(xué)性，還是區(qū)分度、效度都是非常好的范例，所以是一線地理教師重要的優(yōu)質(zhì)試題資源。但是，隨著浙江省“新考試模式”拉開(kāi)序幕，由于選擇題部分為學(xué)考和選考的共考部分，所以數(shù)量由原高考的11題、原學(xué)考的40題調(diào)整到了25題，難度系數(shù)相應(yīng)地“削高補(bǔ)低”，考查范圍更側(cè)重于必修課本，讓大多數(shù)教師覺(jué)得曾經(jīng)的教學(xué)資料不再有用，從而對(duì)教學(xué)目標(biāo)產(chǎn)生迷茫。本文嘗試通過(guò)分析、論證和改編一道原高考試題，為我們的“新考試模式”助力。

圖1示意某地的等高線分布，從a河谷到b、c河谷的地層均由老到新。讀圖完成9～10題?！?015年福建卷】

圖1

9.圖中X地的地質(zhì)構(gòu)造地貌最可能為（ ）

A.背斜谷 B.背斜山 C.向斜谷 D.向斜山

10.略

【答案】9.A

考題分析：本題主要考查地質(zhì)構(gòu)造與地貌的判讀，考查學(xué)生獲取和解讀地理信息及調(diào)動(dòng)和運(yùn)用地理知識(shí)的能力。且對(duì)于學(xué)考練習(xí)題而言，此題取材新穎，重視多方位考查，是個(gè)不可多得的好題。

學(xué)生解題時(shí)，依據(jù)材料“從a河谷到b、c河谷的地層均由老到新”，推導(dǎo)出X地為背斜構(gòu)造，再結(jié)合地表形態(tài)，河流發(fā)育于山谷地帶，順利判斷出答案為“背斜谷”。而實(shí)際上，“地形倒置”有三個(gè)前提條件：（1）外力作用占主導(dǎo)作用；（2）外力侵蝕較為均勻；（3）外力侵蝕時(shí)間較長(zhǎng)。由于向斜槽部和背斜頂部抗蝕能力的差異，導(dǎo)致了“地形倒置現(xiàn)象”。從地形角度分析，該圖非常符合“頂部?jī)A伏的皺褶因侵蝕而形成的‘之’字形山脊”。如斯特拉勒所著《自然地理學(xué)原理》摘圖［4］所示（圖2）。

圖2

由此圖可見(jiàn)，無(wú)論是背斜還是向斜，皆可形成谷地。根據(jù)材料“從a河谷到b、c河谷的地層均由老到新”所述，加之a(chǎn)河集水面積可能較大，河流下蝕力量強(qiáng)，在侵蝕初期存在如下可能（圖3中實(shí)線表示地層分界線，虛線表示侵蝕后的地表線）。

圖3

由上圖可見(jiàn)，a河的X地地質(zhì)構(gòu)造地貌也有可能為向斜谷。我們?cè)诮虒W(xué)中總結(jié)了“中老翼新為背斜，中新翼老為向斜”經(jīng)驗(yàn)性結(jié)論，但它的隱含前提是水平方向上巖層年齡相比較。很多模擬題中如同本題一樣，將該結(jié)論大而化之為地表巖層年齡對(duì)比。從而不經(jīng)意間，將錯(cuò)誤推導(dǎo)普及。筆者嘗試改編如下：

圖4示意某地的等高線分布，該地長(zhǎng)期受外力作用主導(dǎo)。從a河谷沿水平方向到e、f兩地的地層年齡均由老到新。讀圖完成9～10題。

圖4

9.圖中X地的地質(zhì)構(gòu)造地貌最可能為（ ）

A.背斜谷 B.背斜山 C.向斜谷 D.向斜山

10.略

【答案】9.A

改編反思：高考題的科學(xué)性普遍比一般的模擬題要好得多，但是我們也不能一味地迷信高考題，“盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)”。作為一線教師，我們一方面要為學(xué)生精選練習(xí)，做到少科學(xué)性錯(cuò)誤，通過(guò)自己的嘗試改編，增加習(xí)題的嚴(yán)謹(jǐn)性，以避免或減少出現(xiàn)思維漏洞，提高試題的區(qū)分度和效度；另一方面通過(guò)分享改編的過(guò)程，也可以培養(yǎng)學(xué)生多用探究的眼光看試題，多方面尋求資源論證有疑惑的地理觀點(diǎn)，以培養(yǎng)創(chuàng)新、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牡乩硭季S能力。