初中政治課堂中快樂教學模式初探

邵相麗

摘 要：本文通過實施快樂教學模式的必要性，構建快樂教學模式的要點，快樂教學模式的構建等三個方面，并結合教材中的實例，對初中政治課堂中快樂教學模式進行了探究，期望能起到拋磚引玉的作用。

關鍵詞：人教版；初中政治；快樂教學；教學模式

一、實施快樂教學模式的必要性

隨著新課程改革的不斷深入，初中思想政治課教學取得了顯著進步，但是在我們的政治課堂教學中還存在著很多不足之處。比如，政治課堂教學還是以老師的灌輸式教學為主，忽視了學生在課堂教學中的主體地位；老師善于向學生提出問題，而沒有關注怎樣引導學生提出問題，這種讓學生被動接受知識的課堂教學已不能適應新課程改革的需要，那么如何改變學生被動接受為積極主動參與課堂教學，充分挖掘學生的潛能、創造性，在強調素質教育的今天顯得非常迫切。在長期的教學實踐中，通過摸索和研究，在初中政治課堂教學中實施快樂教學模式越來越受到學生的歡迎和普遍的關注。

二、構建快樂教學模式的要點

在初中的思想品德課堂教學中，如果采用快樂教學模式不但能吸引學生的學習興趣，還能提高學生參與政治課堂教學的積極性，從而保證了教學任務的順利完成和提高了政治課堂教學的有效性。同時，學生還能從中學到有用的課本知識，并幫助他們靈活運用和牢固掌握所學的新知識。初中政治課堂快樂教學模式的構建，主要包括以下幾個方面：

1.教師的綜合素質

初中政治老師在構建課堂快樂教學模式時，必須具有扎實的政治理論基礎，豐富的生活經驗，能運用政治理論解決生活實際中的問題，能根據課堂教學的實際，采用一定的教學方式調動起課堂的學習氣氛，激發學生的求知欲和學習的興趣與積極性，這些都對初中政治老師的綜合素質提出了更高要求。

2.學生的積極參與

傳統的政治課堂教學模式中實行的是被動式或“填鴨式”的教學模式，這強調了教師的主導作用，忽視了學生的主體作用，而要采用快樂教學模式就必須重視學生在課堂教學中的主體作用，讓學生能夠積極主動地參與到課堂教學中來，讓他們勇于提出問題、質疑問題，在課堂上與老師積極地互動，并與老師和學生積極地討論某個問題，從中獲得成就感，實現自我的學習價值，從而真正實現快樂教學的目的。

3.學生的實踐活動

初中政治課具有一定的研究性和實踐性，這就需要教師在實施快樂教學的時候，要多組織一些社會實踐活動讓學生參與。學生對社會實踐活動的參加和對社會現象的調查，不但可以激發學習興趣，感受到學習政治是有用的，還可以提高實踐能力和對社會的感受能力。

三、快樂教學模式的構建

構建初中政治課堂的快樂教學模式時，老師的教學語言應該具有幽默感和豐富的感情色彩，能夠在短時間內使學生興奮起來，如能做到這些就會有效地提高初中政治課堂教學效率。因此，這就要求在構建快樂教學的過程中，老師應采用輕松、幽默、通俗易懂的語言進行課堂教學，并能利用現代化的教學器具為學生創設快樂的教學情景，采用“快樂”的激勵性評價等方法，進一步地完成快樂教學模式的構建。

1.創設快樂的教學情境

要想構建快樂的教學模式，就必須構建快樂的教學情境，只有使我們的教學情景豐富和活躍起來，才能引導學生有目標地快樂地進行學習和實踐。例如，在講授人教版七年級《讓我們選擇堅強》這課時，可利用學生愛聽故事的特點，通過給學生講兩個故事來創設快樂的教學情境，一個是《精衛填海》的故事，一個是《愚公移山》的故事。通過這兩個故事的講解，學生把精衛填海與愚公移山與堅強的意志聯系起來進行思考，并進行分組討論，從而開啟學生的思維，發揮他們的想象力和創造力，讓初中的政治課堂氣氛活躍起立、熱鬧起來，使學生在快樂的課堂氣氛中加深對政治知識的理解和掌握。

2.運用多媒體教學技術進行快樂教學

隨著科技的發展，多媒體教學技術越來越多地應用到中學課堂教學中來。由于多媒體技術通過圖片、聲音、視頻、文章、動畫等方式把抽象的內容形象化，把枯燥的內容生動化、有趣化，這些特點都給學生的感官帶來了強烈的刺激，使他們對政治課堂教學有了濃厚興趣，愿意積極地參與到課堂教學中來。例如，在講授人教版八年級《誠信做人到永遠》這課時，可以利用多媒體教學平臺，讓學生觀看趙本山的小品《賣拐》，學生在快樂觀看小品的時候，就能學到誠信的含義，從心底理解誠信的本質，從而讓他們在快樂的教學氛圍中掌握政治知識。

3.多給學生“快樂”的鼓勵性評價

給予“快樂”的激勵性評價在進行快樂教學的同時，對于學生在課堂上取得的進步，老師要能給予他們“快樂”的鼓勵性評價。學生只有在課堂教學中感受到了成功的喜悅，才愿意投入更多的時間和精力去學習更多的知識，也才愿意獨立自主地去學習和探討政治問題，去解決生活中遇到的與政治相關的實際問題，從而全身心地投入到政治課的學習中去。那么，我們的政治課教學效率的提高就水到渠成了。

總之，在初中政治課教學中采用快樂的教學模式，不但可以激發學生對政治課的學習興趣，讓他們真心地喜歡上政治課，還能使學生在快樂的課堂氣氛中掌握和理解政治課的理論知識，從而充分發揮學生在課堂教學中的主體地位，真正地實現快樂教學模式在初中政治課堂教學中的運用效果。

參考文獻：

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