一年級識字教學之我見

張永吉

識字教學是小學低年級語文教學的重點，同時也是難點。大量抽象的識字對孩子們來說是枯燥的。新的《語文課程標準》第一學段對識字的要求：讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。而漢字數量多，既難認又難記，對于一個六七歲的孩子，如何讓他們喜歡學習漢字，有主動識字的愿望，同時提高他們識字的效率呢？我在實踐中總結了以下辦法：

一、教給學生識字的方法

課堂上老師教給學生識字方法。

1.加一加：也就是結構識記法，兩個部件相加合成一個字。如：打=扌+丁，沙=氵+少，看=手+目。

2.減一減：從一個字中減去一部分，變成另一個字。如：本=體-亻，早=草-艸，井=講-讠。

3.換一換：形近字的比較識字法。拉一拉的“拉”的“扌”換成“土”就是垃圾的“垃”，問題的“問”的“口”換成“人”就是閃開的“閃”。

4.編字謎：對于一年級剛入學的孩子來說，編字謎是比較困難的，但是編字謎能幫助孩子輕松地掌握一些難教的生字。

剛開始，可在課堂上老師帶著學生一起編謎語，在家里和家長一起編謎語，并在課堂上進行展示交流，孩子們就能慢慢學會自己編謎語了。一段時間后，孩子們能經常動腦筋編字謎在課堂上交流，課堂氣氛非常活躍。比如：思：十張口，一顆心，動腦筋；苗：田里長著草；拔：好朋友，一起拔蘿卜……孩子們不僅能編出書上出現的生字，還把這種識字方法擴展到課外，并講給家長聽，這樣不僅激發了孩子們的識字興趣，同時也鞏固了生字。用此方法既能讓學生記住生字，又能鍛煉他們說話的能力，還能發揮他們無窮無盡的想象力，達到了意想不到的效果。

二、課堂展示與評價相結合

在教給學生識字的方法后，就可放手讓孩子自主識字了。自己讀一讀，組詞，認一認，再在小組里展示，并由小組長互相進行檢測過關，再到全班進行展示，小組長主持展示，讀音、組詞、識字方法都是孩子們展示的內容。從自主識字到展示交流，做到堂堂清。在展示的過程中，培養了孩子們的表達能力和交際能力。

爭當識字小能手，發放獎勵卡對一年級的孩子是特別有效的。課堂上小組檢測過關的、識字方法好的、識字有進步的，都發放獎勵卡，一周一總結，一月后給優勝者家長發去喜報。這樣的評價有利于孩子們在組內互相幫助、組與組織間形成競爭，有利于調動孩子們識字的積極性。

三、鼓勵學生在生活中自主識字

讓學生走進生活，在生活中識字。一年級中出現的生字都是常用的漢字，大多數生字來源于生活，而且在生活中無處不在。如：學生的名字，路邊的廣告牌上，各種零食、物品的名稱中，學生喜歡的電視節目中出現頻率較高的字……我常常鼓勵孩子們在課后自主識字，每天自己認識兩個字已經是孩子們每天的任務了。第二天來到學校，在小組里展示自己認識的生字，并教給其他同學，孩子們很有成就感。在課前三分鐘，讓孩子們輪流展示生活中認識的字，孩子們興趣高漲，并且逐漸變得自信、大膽。

四、反復性的練習鞏固

一年級學生識字，學得快，忘得也快，所以需要鞏固。

1.課中多種形式的識字方式：在課堂上采用多種識字的方式調動學生的識字興趣，開火車識字、摘蘋果識字、找朋友識字、讀課文識字、競賽識字、敲門識字……把枯燥的生字以活潑可愛的圖片出現，以活靈活現的游戲代替。

2.課后及時鞏固：光有課堂上的識字顯然是不夠的。為了防止遺忘，課后的反復出現、反復鞏固是必不可少的。可以采用過關識字法，每學完一課向小組長認讀。集中識字，教師定期在后面的黑板上集中出現一個單元的生字，讓學生每天認一遍，以達到熟記于心的作用。

3.鼓勵學生進行閱讀：鼓勵孩子們多讀書是識字的好辦法，既能鞏固學過的生字，掌握生字的用法，培養語感，又能認識新字。學校里給孩子找時間堅持閱讀，和家長多溝通，每天在家里堅持閱讀，養成讀書的習慣，語文學習就不會枯燥了。

總之，識字寫字是低年級語文教學的重點，但不等于一課就干這一件事，課堂上要想辦法分散難點，減輕學生的負擔，不要過于集中地在一節課完成識字寫字的任務，字量大的要分課時走，每節課突出解決一個重點，掌握一種識字方法。讓學生用自己喜歡的方法識記漢字，讓學生喜歡漢字。

（作者單位：西拉科學校）