運用信息技術打造生物高效課堂

楊金立

摘 要：多媒體計算機和網絡教學以其豐富的媒體表現形式、強大的教學交互功能、可無限擴展的知識信息鏈接和方便自由的自主性學習特性，對于提高學生的知識水平、培養學生的信息素養，讓生物課堂充滿樂趣、充滿激情、充滿活力、充滿挑戰，從而提高課堂教學效率，打造高效課堂。

關鍵詞：信息技術；生物教學；高效課堂

隨著社會的發展，科技的不斷進步，多媒體技術也在不斷的趨于成熟并迅速進入到人們生活的各個領域，對人類的生產方式、工作方式乃至生活方式帶來巨大的變革。特別是在我們的教育教學領域，更是首當其沖。多媒體計算機和網絡教學以其豐富的表現形式、強大的教學交互功能、可無限擴展的知識信息鏈接和方便自由的學習特性，對于提高學生的知識水平、培養學生的生物科學素養、培養學生的創造性思維有著傳統教學無法比擬的優勢。

一、多媒體教學提高中學生物教學有效性

作為一種新的教學手段，多媒體技術有著其他教學手段無可比擬的優越性。它集文字、聲音、圖像、圖形、視頻、動畫等多種傳播媒介于一體，并可以靈活地把它們組合到一起，多方位、多角度、多途徑地向學生傳遞信息，以其良好的交互性為老師和學生提供了生動活潑、靈活多樣、豐富多彩的人機交流的多媒體教學環境，較好地完成教與學、學與練的全過程，具有極佳的教學效果。

1.運用多媒體，有利于激發學生學習熱情

運用多媒體手段輔助教學，能為學生提供豐富多彩的學習刺激，可促使學生視覺、聽覺等多種感官共同參與，使生物教學變得生動、形象、直觀、有趣，極大地調動了學生學習的積極性和主動性，直接激發學生的學習興趣。

多媒體課件教學把理論教學和實踐教學有機地融合在一起，教師在多媒體課件的教學中，隨時可講解理論知識、演示步驟、指導學生學習或讓學生自己動手做；學生在多媒體課件中，既能學習到“必需”“夠用”的理論知識，又能做到省時、高效。并且，如果課件做得好，教師上課講得吸引，內容足夠廣博。那么，學生在課后自己去圖書館或利用網絡資源等查找資料以充實自我的動力將大大增加。

2.多媒體教學——化繁為簡

心理學家赤瑞特拉通過大量的實驗證實，人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺。此外，人們一般能記住自己閱讀內容的10%，聽到內容的20%，看到內容的30%，聽到和看到內容的50%，在交流過程中自己所說內容的70%。這就是說，如果讓學生既能聽到又能看到，再通過用手操作、討論、交流，再用自己的語言表達出來，知識的保持將大大優于傳統教學的效果。應用多媒體課件教學，能有效地激發學生的學習興趣，使學生產生強烈的學習欲望，從而形成學習動機，主動參與教學過程，使課堂信息量加大，學生易于接受，在愉快的氣氛、交互討論中掌握了教學的重點、難點，教學效果相當明顯。抽象知識形象化，易于學生理解接受，學生利用其交互功能積極參與，非常有利于知識的鞏固和保持。

與普通傳統教學相比，多媒體教學的優勢主要體現在：①直觀性，能突破視覺的限制，多角度地觀察對象，并能夠突出要點，有助于概念的理解和方法的掌握；②圖文聲像并茂，多角度調動學生的情緒、注意力和興趣；③動態性，有利于反映概念及過程，能有效地突破教學難點；④交互性，學生有更多的參與，學習更為主動，并通過創造反思的環境，有利于學生形成新的認知結構；⑤通過多媒體實驗實現了對普通實驗的擴充，并通過對真實情景的再現和模擬，培養學生的探索、創造能力；⑥可重復性，有利于突破教學中的難點和克服遺忘；⑦針對性，使針對不同層次學生的教學成為可能；⑧大信息量、大容量性，節約了空間和時間，提高了教學效率。

多媒體教學手段的運用，有助于設置生動的教學情境，增強教學直觀性，引導學生入情入境，可以大大提高學生在有限的單位時間內獲取更多的信息，較徹底地分解知識技能信息的復雜度，減少信息在大腦中從形象到抽象，再由抽象到形象的加工轉換過程，充分傳達教學意圖，從而提高課堂教學效率。

二、多媒體手段引入生物課堂應注意的問題

教師在運用現代信息技術教育手段時，要抓住“科學合理”這個關鍵，深入鉆研教材，找準可利用現代信息技術教育的內容及切入點和時機，要避免不顧學生心理的特點，利用多媒體輔助教學信息量大，速度快，進行滿堂灌加重學生負擔的錯誤做法。要充分發揮計算機、語音室、投影儀等手段的優勢，結合教學實際，教師應精心制作一些課件，盡可能使現代信息技術在課堂中起到促進學生主動學習，發現問題、捕捉信息、獨立思考問題、分析信息、解決問題，從而提高學生的能力和綜合素質的作用。

隨著多媒體教育技術飛速發展，教學過程中多媒體技術的運用越來越普遍。多媒體教學手段的運用是有效課堂教學發展的必然趨勢，是傳統教學手段所無法比擬的。利用多媒體教學提高生物課堂教學效率前提是吃透教材，結合生物科學的特點，開發出新的教學模式，關注其教育理論的發展，隨時用先進的教育理論來指導自己的多媒體教學，關注教育理論的發展，隨時用先進的教育理論來指導自己的多媒體教學，找準課程資源與現代教學媒體的結合點，根據實際情況選好教法，讓生物課堂充滿樂趣、充滿活力，才能實現高效率的生物課堂教學。

參考文獻：

1.劉樹安.傳統教學與多媒體教學的比較分析[J].遼寧教育行政學院學報，2003.9.

2.張劍平.現代教育技術理論與應用[M].北京：高等教育出版社，2008：32-37.

3.趙忠戰.生物高效課堂與多媒體的有效整合[J].教師教育，2012，（15）：25.