淺談初中化學課堂中的生活化教學

張凱歌

陶行知說過“教育即生活”。可見，生活是教育的源泉，教育來源于生活，并服務于生活，教育只有滿足了生活的需要，才有意義。課堂教學過程也是師生的生活過程，課堂教學必須密切聯系學生的生活，只有真正走入學生的生活世界，從現實生活中的學生出發，才會真正具有生命的活力和生活的價值。化學教學中尤為如此，因此在《新課程標準》日益深入推廣的客觀環境下，廣大初中化學教師應當積極地轉變思路，在教學過程中充分地認識到中學生已經有了相對豐富的生活經驗和思考能力。鑒于這種情況，廣大教師在具體進行教學設計的過程中，必須充分地將發揮學生能動性作為主體，以生活經驗、生活場景為具體切入點，提高初中化學課堂教學效率。下面我來談談化學課堂中有關生活化教學的策略。

一、教學內容生活化處理

在具體的教學過程中，教師會面臨著各種各樣的化學教學內容，有效地將其與學生已有的知識和生活經驗進行融合，是提升初中化學生活化教學的重要途徑。舉例來說，在化學方程式配平的教學過程中，筆者結合實際生活中廣大學生已經有了充分的數學知識和平均分配梨子、桃子和如何能夠運用最少的金錢購買最優惠商品的經驗，決定大力地教導學生使用最小公倍數的方法解決常見的化學方程式問題。例如，在KClO3→KCl+O2↑這個化學式子中，筆者問學生：右邊氧原子個數是多少？學生回答“2”，那左邊呢？學生便會毫不猶豫地回答“3”，教師問道：誰知道這兩個數字的最小公倍數？全體學生不假思索地答道“6”，教師便引導說：既然如此，我們試一下這樣的配平方法，在KClO3前的系數前面配上2，O2前配上數字3，那么整個式子就變成了：2KClO3→2KCl+3O2↑，通過觀察可以得知，位于公式左邊的鉀原子和氯原子數目一下子成了2個。為了保持平衡，KCl的系數也應該設置為2，把短線轉化為等號，標明相關條件：2KClO3=2KCl+3O2↑（反應條件為二氧化錳催化和加熱。“MnO2”寫在等號上方；“加熱”用“△”表示，位于等號下端）即可。這樣的教學方法不僅使學生將化學知識生動化處理，還鞏固了數學知識和積累了日常經驗，在實際教學過程中十分有效。

二、設置生活化的學習情境

現實的、有趣的、具有挑戰性的問題情境，容易激活學生已有的生活經驗和化學知識，激發學生學習的愿望。教學時，教師應注意從學生熟悉的生活經驗出發，創設鮮明的問題情境作為題材，以激發學生的學習興趣和動機。例如，家中的食鹽為什么會變潮？鐵鍋為什么會生銹？怎樣防止生銹？為什么有些地方的水不能飲用？引發學生的好奇心和求知欲。在學習《保護空氣》這一節內容時，可以播放或回顧一些城區的空氣污染新聞，以此為題材設置學習情境，引出“空氣是怎樣被污染的”等問題，以激發學生的學習興趣和學習動機。同時，這些神奇美妙的化學現象能喚起學生探索化學美的求知欲望，強化他們萌動的好奇心，促進學生的興趣，讓其沿著有志趣的方向發展。

三、關注社會上發生的重大事件，激發學習興趣

初中階段的學生已經開始形成自己的人生觀、價值觀，對社會生活中發生的事件也有著濃厚的興趣。我們可以選取一些和化學有關的事件，聯系中學化學知識給學生講解，提高學生的學習興趣。比如，2008年發生的“三聚氰胺”事件，喝了含有三聚氰胺奶粉的嬰兒為什么會出現結石？原因是三聚氰胺會在胃的強酸性環境中水解，氨基逐步被羥基取代，先生成三聚氰酸二酰胺，進一步水解生成三聚氰酸一酰胺，最后生成三聚氰酸，三聚氰酸隨后在腸道內被吸收，從而進入血液，在血液中三聚氰酸能夠和鈣離子結合形成不溶解的三聚氰酸鈣，腎臟在過濾血液雜質的時候三聚氰酸鈣就會在腎臟聚集，最終形成結石。通過聯系現實中發生的事件，學生明白化學知識并不是獨立在課本中的知識點，比如食品安全中包含著豐富的化學知識，既可以提高學生學習化學的興趣，還可以發展學生探究問題的能力。

四、課后習題生活化

在初中化學的學習過程中，習題的練習是必不可少的，可以幫助學生鞏固學到的基礎知識，同時也能加強對化學知識的實際應用能力。但是一些常見的題型對于許多初中學生來說都是缺乏吸引力的，而且一些習題題目對于學生來說是大而空的，學生只是按照規律做題，無法理解這樣的化學應用于自己的生活有怎樣的聯系，這會極大地影響學生的練習熱情。習題的練習是對化學知識應用的練習，因此更應該讓題目盡可能地回歸生活，盡量從生活現象或者學生熟知的一些工作中出題，會使學生更加直接地體會化學知識在實際生活工作中的應用情況。除了這一類的練習題目以外，老師可以結合當前知識重點布置一些靈活性較大的題目，讓學生自己從生活中發現化學應用。例如，老師可以出一道練習題目叫“請找出生活中發生的沉淀現象并分析化學原理”，這樣的題目靈活性大，學生可以自由地在生活中進行觀察，同時還能鍛煉學生對實際問題的分析能力。學生為了了解化學原理，就需要找資料，需要了解一些物質的主要成分以及一些物質間是否會發生某種化學反應，這會對學生的知識積累帶來極大的幫助，讓學生在生活中進行化學學習，積累化學知識應用分析經驗。

總之，我們在教學中要解放思想，力求引導學生理論聯系實際，通過化學視角，去觀察自然界、生產、生活和社會中各類有關的化學問題。只有這樣，我們才能更好地利用所學的知識原理去分析、解釋周圍的現象問題，才能應用新信息去解決未直接接觸的化學問題，才能體現出人與自然、社會協調發展的現代意識。