新課改下初中英語課堂教學改革之我見

江國華

英語教學作為一門語言教學，其主要目的是培養學生的言語技能，即運用語言的能力，它強調師生之間、學生之間的雙向互動。英語課程改革強調課程從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。課堂教學是張揚學生的個性，開發學生的主體意識的主渠道、主陣地。新課改下，初中英語教師如何激發學生的學習動機，著力發揮學生在課堂上的主體地位，真正上好每一節英語課呢？

一、教師要轉變傳統的教學觀念

實施新課程，首先要進行的是觀念的改革。教師應突破框架，拋棄落后的、違背規律的傳統理念，盡快樹立與新課程相適應的體現素質精神的現代教育觀。現在中學英語教材的改革為教師觀念的轉變奠定了基礎，然而考試依舊是教學的指揮棒。作為一名英語教師，應重點培養學生的語言運用能力，讓學生在言語運用中學習語言。因此，教師要關注學生的全面發展，承認學生是有巨大潛能和個性差異的。

學生學習的主戰場在課堂，課堂教學是一個雙邊活動的過程。只有營造濃厚的自主學習和應用英語會話的氛圍，才能喚起學生的主動意識，激起他們的學習欲望，進行自主學習，真正成為課堂學習的主人。記得我剛接七年級一個班級的英語課時，我是這樣設計開場白的：

“Hello！Boys and girls！Nice to meet you . Im your new English teacher. You can call me ‘Mr. Jiang.” 這是我第一節英語課上的“就職演說”。當我說完這段話后，我發現下面幾十個孩子都瞪大眼睛看著我，看來他們還沒有聽懂我在說什么。我接著又說：各位同學，很高興認識你們。我是你們的英語老師，你們可以叫我“江老師”。如果你們叫我Mr. Jiang的話，我會更加高興。話音剛落，教室里不約而同地響起了“Mr. Jiang”的叫聲。接下來，我開始教學第一節課的內容，孩子們興趣都很高。在接下來的日子里，孩子們每次碰見我都會熱情地用英語跟我打招呼，我的心里很高興。看來，我們應該讓英語走進生活，同時生活也會讓英語教學大放光彩。

二、培養學生參與課堂教學的意識

學習知識的最佳途徑是自己去發現，因為這種發現理解最深，也最容易掌握其中的內在規律、性質和聯系。互動教學過程要由單向“灌輸”轉為雙向的“對話”和“互動”。師生在“對話”和“互動”中要形成思想與情感的交流，變成一種動態的、生動的、發展的富有個性化的創造過程。如在教學Shopping過程中，我把教室布置成賣各種物品的商店，有文具、水果、服飾、玩具等，安排學生為營業員和購物者，進行購物交際。這次活動不僅操練了本課重點句型“Can I help you？” “I would like...”等，而且使以前所學的句式得到鞏固。因此，在新目標英語下創設情境顯得尤為重要，它充分調動了學生智力因素和非智力因素的積極參與，也使學生的感官和心理需求得到快樂和滿足，以此激發學生學習英語的積極性，順利開展認知活動。我常常在教學中采用與學生greeting、free talk、say a chant、play a game、sing a song等活動來創設一個自由 、寬松的教學氛圍。通過角色的互動，激發學生學習英語的興趣。

在初中英語教學中，教師可以有意識地精心設計一些對理解課文有幫助又有趣味的內容，在啟發、質疑、解疑的過程中，指導學生自己去嘗試發現問題、提出問題，并參與解決問題、探索研究問題，努力使學生更多、更主動地參與學習的全過程，從而提高學生的主體參與意識和能力。

三、運用有效的方法進行高效教學

隨著教學的不斷發展，新的教學理念對我們英語教師提出了更高的要求。結合初中英語教學現狀，如何在初中英語課堂上進行有效教學是我們所面臨的一個新的挑戰。因此，在英語課堂教學中，我們英語教師應該運用有效的教學方法進行教學，以收到有效的教學效果。教學方法和教學手段的恰當選擇與發揮，是教師創造性與教育藝術性表現的主要形式。一位教師在挑選各種具體情況下的最佳教學方法的能力越強，那么他的教學技巧與技能就表現得越出色、越新穎，課堂氣氛就越活躍，教學效果自然也就越顯著。

在新目標英語（Go for it！）教材中，有不少Game的環節。我在英語課的教學過程中，把全班學生分成若干小組（三到四人一組），并成立小組長。在每單元的 Pair work 部分，都是以小組為單位，各組之間形成了一種濃厚的競爭氛圍，每個小組為了爭第一，不管是組長，還是組員都積極參與。在剛過去的兩周里，就發現內向孤傲的科代表主動開口說英語了，調皮搗蛋鬼也主動參與了，他們在為小組爭得榮譽的同時，也提高了英語水平。給學生搭建互動平臺，是實現英語課堂教學中互動的基礎。教師在處理教材的過程中，要聯系實際生活，把身邊、國內外發生的時事融入教學內容，這樣能進一步激發學生學習的興趣。如Christmas Day，為了讓學生能真切地感受圣誕節的氣氛，我利用Flash軟件制作出幾幅課文主要內容的動畫：精心裝飾的圣誕樹，圣誕老人坐著雪橇，伴隨著優美的圣誕音樂，從遠方過來……學生在觀看課件的同時，配以課文聽力，感受新知識并幫助了解課文大意。同時設置疑問：“Is there really a Father Christmas in the world？”學生帶著問題觀看課件，精彩畫面以及動人的音樂使學生在不知不覺中完成思維過程，找出答案，學生的主體地位自然而然地體現出來。在教學過程中，學生是參與者、主體，而不是旁觀者，在實踐中滿足學生的“成功欲”，實現了化難為易，化抽象為形象的目的。

總之，教有定則，但教無定法。教師要根據教學內容、教學目的、教學對象和實際條件以及個人的教學風格和特長，確定不同的教學方法。特別是初中階段，英語教師可以根據初中生愛玩、好動的天性，在課堂上穿插游戲活動，使原本較枯燥、機械的單詞學習和句型練習變得生動有趣，以此著力提高學生的學習興趣，取得理想的教學效果。