初中數(shù)學教學中差生的形成原因和轉差策略

肖紅霞

摘 要：本文從學習數(shù)學的心理過程，學習數(shù)學的基礎和方法和學習數(shù)學的過程三個方面分析了數(shù)學差生的形成原因：學生的數(shù)學基礎薄弱，沒有良好的數(shù)學學習方法，沒有形成一定的數(shù)學思維能力，再加上學生學習的意志薄弱，導致對數(shù)學的學習沒有興趣。其表現(xiàn)為學生在學習數(shù)學的過程不嚴格要求自己，課堂上缺少解題的積極性；教師布置的練習、作業(yè)，不復習，不愿弄清所學的內容，抄襲了事；不重視考試，缺乏競爭意識。久而久之，先是厭惡，而后放棄，正是由于缺乏學習的主動性，嚴重地影響著差生的智力發(fā)展，長此下去差距越來越大，產(chǎn)生惡性循環(huán)。接著從如何培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，設法喚起學生學好數(shù)學的熱情；如何培養(yǎng)學生自覺學習的良好習慣，傳授正確的學習方法，提高他們的解題能力；以及如何認真把好作業(yè)考試關，注意培養(yǎng)差生的自信心和自尊心三個方面論述了轉化差生的策略。

關鍵詞：數(shù)學教學；差生成因；轉差策略；激發(fā)興趣

新課程標準的基本理念之一就是要讓不同的學生在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。這個基本理念，已經(jīng)為每一位教師所接受。由于種種原因，初中階段學生數(shù)學學習成績兩極分化呈現(xiàn)出比小學階段更嚴重的趨勢，后進生所占的比例較大，不少學生討厭數(shù)學課。為了大面積提高教學質量，轉化差生成了數(shù)學教師不可回避的難題。面對數(shù)學成績較差的學生，我們應該如何實施有針對性的教學呢？本人結合幾年來的初中數(shù)學教學工作，談談自己在轉化數(shù)學差生方面的一些做法。

一、認真分析，全面了解，掌握數(shù)學差生的主要特征

1.從學習數(shù)學的心理過程分析，有以下特征：（1）對數(shù)學的學習意志薄弱。（2）缺乏學習數(shù)學的興趣或者興趣轉移。

2.從學習數(shù)學的基礎和方法分析，有以下特征：（1）基本概念、定理模糊不清，不能用數(shù)學語言再見概念。（2）掌握知識、技能不系統(tǒng)，沒有形成較好的數(shù)學認知結構，不能為連續(xù)學習提供必要的認知基礎。（3）思維方式和學習方法不適應數(shù)學學習要求。（4）學生自學能力差。不能找出問題的重點和難點，不能回答教材中敘述的問題，說不清楚掌握了哪些，同時也提不出問題。運用學過的知識解題時，審題速度慢且易受外界干擾，學習被動，無自覺性。

3.從學習數(shù)學的過程分析，有以下特征：（1）課堂缺少解題的積極性。（2）教師布置的練習、作業(yè)，不復習，不愿弄清所學的內容，馬虎應付，遇難不究，抄襲了事，不能說明解題的依據(jù)，不能說出這些作業(yè)是哪些知識點的運用，不想尋根問底。解題時不遵循一定的步驟，解題過程沒有邏輯性。不能正確靈活地運用定理、公式，或死搬硬套，不能正確評估自己的作業(yè)或試卷。（3）不重視考試，缺乏競爭意識。

總之，在他們的身上缺乏獨立性、自信心、目標性，久而久之，先是厭惡，而后放棄，為了要應付考試和家長老師，只得背著沉重的包袱，硬著頭皮去學，死讀死記不求甚解，或干脆放棄不學，自暴自棄。正是由于缺乏學習的主動性，嚴重地影響著差生的智力發(fā)展，長此下去差距越來越大，產(chǎn)生惡性循環(huán)。

二、對癥下藥、分類輔導，全面提高數(shù)學差生的成績

1.培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，設法喚起學生學好數(shù)學的熱情

（1）理解學生、關心學生，讓學生親其師，信其道。心理學認為，人的情感與認識過程是相聯(lián)系的，任何認識過程都伴隨著情感。初中生對某一學科的學習興趣與學習情感密不可分，他們往往不是從理性上認為某學科重要而去學好它，常常因為不喜歡某科任老師而放棄該科的學習。理解是建立師生情感的紐帶和橋梁。

（2）以身作則，為人師表。學生學不好數(shù)學，不能全怪學生，教師首先要自己找原因，教師的任務就是把學生從不懂教懂，從不會教會，學生答不出教師的問題，教師先要檢查自己的教學工作有沒有漏洞。教師發(fā)現(xiàn)學生作業(yè)中的普遍性錯誤，先要自我檢查，這樣會使學生受感動，自覺去糾正錯誤。

（3）注重教學方法和教學語言的藝術性。數(shù)學是一門具有科學性、嚴密性的抽象性的學科，它的抽象性正是造成了差生形成的主要原因。因此，教學時應加強教學的直觀性。像物理、化學一樣，通過直觀性使學生理解概念、性質。

（4）注重情感教育，讓學生獲取成功的快樂。心理學研究表明：興趣的產(chǎn)生和保持有賴于成功。教師必須從學生實際出發(fā)，設計和創(chuàng)設競爭和成功的機會，讓不同層次的學生按問題的坡度都能夠“跳一跳，夠得著”，進而增強學好數(shù)學的信心。

2.培養(yǎng)學生自覺學習的良好習慣，傳授正確的學習方法，提高他們的解題能力

（1）培養(yǎng)學生學習的獨立性。大部分差生學習被動，依賴性強。往往對數(shù)學概念、公式、定理、法則死記硬背，不愿動腦筋，一遇到問題就問老師，甚至扔在一邊不管；教師在解答問題時，也要注意啟發(fā)式教學方式的應用，逐步讓他們自己動腦，引導他們分析問題，解答問題。

（2）注意加強學生學習的落實。應該用辯證的觀點教育差生，對差生不僅要關心愛護和耐心細致地輔導，而且還要與嚴格要求相結合。教師要特別注意檢查差生的作業(yè)完成情況，在教學過程中，要對他們提出嚴格的要求，督促他們認真學習。

（3）培養(yǎng)學生的自我學習能力。數(shù)學差生一般不愿自己動腦筋，一切知識等著老師“喂”。為了改變這一局面，我開展了“四環(huán)一步”的學習法講座，即“預習——上課——整理——作業(yè)”四環(huán)，讓他們學會怎樣預習、怎樣上課、怎樣整理知識、怎樣做作業(yè)，知道只有忠實完成這四個環(huán)節(jié)中的每一環(huán)節(jié)，才能躍過章、段這一大步，進入下一階段內容的學習。

（4）在數(shù)學教學過程中加強抽象邏輯思維的訓練和培養(yǎng)。要針對后進生抽象邏輯思維能力不適應數(shù)學學習的這一問題，從初一代數(shù)教學開始就加強抽象邏輯能力訓練，始終把教學過程設計成學生在教師指導下主動探求知識的過程。這樣學生不僅學會了知識，還學到了數(shù)學的基本思想和基本方法，培養(yǎng)了學生邏輯思維能力，為進一步學習奠定較好的基礎。

古人云：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。”學習也是一樣的，差生之所以學習不好就是沒有腳踏實地，一步一個腳印地學。他們這邊失一點數(shù)學概念，那邊丟一個定理、公式，從而越來越跟不上，越來越厭煩學習，也就越來越差。但只要教師在實際教學中認真、細心地引導、培養(yǎng)，那么我們的汗水定會得到回報。

（作者單位：湖北省麻城試驗高中）