數學課堂中如何增強學生學習的內驅力

王福平

內驅力是指在需要的基礎上產生的一種內部喚醒狀態或緊張狀態，表現為推動有機活動以達到滿足需要的內部動力，是一種內部刺激。當需要沒得到滿足時，有機體會產生內驅力，內驅力引起反應，反應導致需要的滿足。在課堂上如果讓學生有一種強烈的知識占有欲，有一種想學習、想學好的沖動，也就有足夠的內驅力促使學生從內心喜歡上學習，課堂效率便會大大提高。實踐中我主要從以下幾個方面增強學生的內驅力：

一、進行愛國主義教育，挖掘學生心靈深處的動力

愛國并不遙遠，就在學生身邊，我們要善于利用各種資源對學生進行愛國主義教育，引導學生胸有“大目標”，解決為什么而學的問題。

1.利用教材中的資源進行愛國主義教育

例如，在教學《方程》時，書中出現了“你知道嗎？”這一補充資料，介紹了我國大約兩千年前的《九章算術》，記載了用一組方程解決實際問題的史料，一直到三百年前，法國的數學家笛卡兒第一個提倡用x、y、z等代表未知數，才形成方程。在學習這段資料的同時，順勢向學生進行愛國主義教育，讓學生體會到自古我國就有著燦爛文化，并產生為豐富祖國文化而進行不斷學習的積極情緒。

2.利用身邊生動的例子進行愛國主義教育

可以利用“嫦娥號”奔月，“天宮一號”成功發射，“神八、神九與天宮一號”成功對接，我國高鐵里程世界第一，我國擁有自主研發的大飛機、戰斗機等新聞背景材料，讓學生明確好好學習就是愛國，只有好好學習才能為祖國的強大作貢獻，才能讓華夏兒女在世界上揚眉吐氣。只有好好學習，才能讓中華民族屹立于世界東方。

3.利用有紀念意義的節日對學生進行愛國主義教育

例如，國慶節、清明節、南京大屠殺紀念日等。回顧過去的崢嶸歲月，體會今天的幸福生活來之不易，從而產生努力學習的內驅力。

二、學會感恩，增強學生學習的內驅力

近些年，我們通過媒體看到：公務員打父母；天才少年在北京上學讓父母買房子，否則不考研；留學生在機場刺母等事件，說明現在的孩子對父母、他人索取得多、付出得少，不懂得感恩。小學生的表現是：不管家庭經濟情況怎樣，要的東西必須給買，每次上學必須給夠多少錢才去等。這些孩子到學校學習的動力可想而知，就是為父母學，為老師學。在這樣的前提下，課堂的高效是不能實現的。讓孩子懂得感恩：感謝父母給了自己生命，感謝祖國給了自己良好的學習、生活環境，感謝老師的培養、同學的幫助……他們才有學習的內驅力，才能提高學習效率。在數學課上，我充分利用教材資源及一些重大節日，如婦女節、父親節、母親節等對學生進行有計劃的教育。在教學《用方程解決生活中的問題》時，講到洪澤湖的警戒水位，便很自然地對學生進行感恩教育——政府為了人民的生命與財產安全，每年都要對洪水易發地撥款進行修繕預防，我們家鄉的北邊是黃河，在以前黃河的治理是頭等大事，現在它好像溫順了好多，原因就是每年國家都對黃河進行治理。我們看看伊拉克、敘利亞的孩子們，他們處在戰火之中，生命安全尚且不保，哪里談得上學習？我們有這樣一個好的學習環境，應該感恩祖國。有了感恩之心，想形成感恩之力就要有扎實的知識，從而增強學習的內驅力。

三、因材施教，讓學生嘗到學習的甜頭

在課堂教學中，不能搞“一刀切”，要因材施教，要充分了解學生的基本情況、個性特點。基礎差的讓其回答簡單一點的問題，速度慢的讓他少寫一點，程度好的讓他練習一些開放性的題目，有特長的讓他充分發揮出來。每堂課中，學生的水平大體分為三個層面：第一類只要求掌握最基本的知識；第二類要在掌握基本知識的基礎上靈活運用知識解決問題；第三類要在靈活運用的基礎上有所拓展。根據不同層面的學生制定不同的目標，布置不同的任務，不同的學生得到不同的發展，孩子們能體會到成功的喜悅，嘗到學習的甜頭，從而內驅力得以增強。

四、發現學生的閃光點及時肯定，增強學生的學習內驅力

人人都渴望成功，每個人心里都有被肯定的需要，小學生更是如此。在課堂教學中教師只要能發現學生的閃光點并及時肯定，就一定能點燃學生內心渴望進步的小火苗。每接手新一屆學生，我總要研究發現他們身上所蘊藏的優點：哪些同學思維敏捷？哪些同學認真踏實？哪些同學善于表現？哪些同學樂于助人……課堂上總在尋找哪些同學這節課表現有進步，哪些同學哪些方面做得好，哪些同學還沒有發言如何創造機會給他們等。發現亮點及時用簡短的語言進行反饋，孩子們體會到老師時刻在關注著我，思想很容易集中，得到老師的表揚，更有一種成就感，點燃了他們“要學好”的火花，增強了學習的內驅力，這樣的學習無疑是高效的。

五、與學生及時溝通，增強學生學習的內驅力

溝通是從心靈上挖掘學生的內驅力，它縮短了學生與老師之間的距離，使學生發展獲得強大的原動力。我們是寄宿制學校，每天的晚飯后是我與學生散步聊天的時間，我們真誠而坦率地交談：今天有哪些收獲？學習生活上有什么困難？老師今天這樣上課你能接受嗎？容易理解嗎……以一種朋友的身份與孩子溝通，他們愿意說出心中的真實想法，很多情況下效果立竿見影。

除了談話溝通，還可利用書信、作業評語、現代信息技術等進行溝通，這適用于性格內向、不善言辭的學生。書信溝通中老師可能會了解到平時不易掌握的情況，直面學生的內心世界，學生也會得到老師更為完備的幫助和指導。通過作業和學生進行溝通，可能會起到意想不到的效果。老師寫一段鼓勵性的語言，提出幾點具體的要求，講講老師心里的一些感受等，都可能引起學生的共鳴，對學生是一種極大的促進和幫助。現代信息技術的發展又為我們提供更為便捷的溝通方式，通過QQ、電子信箱或微信等與學生展開交流，這種方式兼具以上溝通渠道的優點。在教育教學中，我們只要能靈活采取恰當的溝通方式，就能走進學生的內心世界，為他們的主動學習提供持續有力的動力。

總之，學習是學生自己的事情，只要學生擁有足夠的學習內驅力，就會變“要我學”為“我要學”，從而事半功倍，大大提高學習效率。