思維導圖學習法 語文復習效率高

趙國欣

思維導圖是英國著名學者東尼·博贊提出的新型記憶與學習方法。這是廣泛應用于記憶、學習的思維地圖，有利于人腦思維的擴散展開。新加坡教育部將思維導圖列為小學必修科目，緣于它是一種簡單、高效的思維工具和學習工具。

思維導圖充分運用左右腦的機能，協(xié)助大腦在抽象與具體、零亂與秩序之間協(xié)調(diào)發(fā)展，從而開發(fā)人類大腦的潛在能力。思維導圖魅力無窮，風靡全球，成為IBM等很多知名國際公司的重要思維工具。人類的大腦是一個沉睡的巨人，心理學家研究結果顯示普通人大腦一生只發(fā)揮了5%～10%的潛能，大腦的潛能絕大部分還在沉睡！我們的一生可能花費大量的時間和精力學習各種知識，卻只花微乎其微的時間訓練學習的方法。這種學習方法如何能幫助我們進行學習呢？

思維導圖可以讓記憶圖像化。美國學者哈里的一句名言“千語不及一張圖”說的就是這種道理。人的左腦負責邏輯、詞匯、數(shù)字，而右腦負責抽象思維、直覺、創(chuàng)造力和想象力。思維導圖就是一個有效的工具，采用圖文并茂的方式，充分運用人類的右腦，達到“百聞不如一見”的視覺效果，因為大腦對圖像的記憶效率更高。思維導圖將抽象的文字轉換為生動的圖像，讓困難變得容易，使枯燥變得有趣。

思維導圖還能使零亂的知識條理化、結構化，著名教育家奧蘇貝爾說“只有把新舊知識鏈接起來的學習才是真正有效的學習”。知識點孤立零亂，學生掌握和運用起來當然困難，而思維導圖把零散的知識歸納整理，讓知識點條理化、系統(tǒng)化，學習起來自然容易很多，運用起來簡單高效。

從長期語文教學實踐的情況來看，思維導圖更能提高復習效率，它與傳統(tǒng)的復習方法相比具有以下優(yōu)勢：

一是復習速度快。傳統(tǒng)復習課因為記憶的前攝抑制和倒攝抑制的影響，進度總是不能太快，第一防止知識點的相互干擾，第二防止前邊學后邊忘的無效勞動，這樣就消耗大量的時間和精力。周考，月考，期中考，期末考，每逢考前一般都會集中安排復習時間。前邊幾次考試內(nèi)容較少，尤其到期末考試時，復習內(nèi)容龐雜，前后相互干擾，內(nèi)容揉來搓去，師生疲憊不堪，記不住、記不準，越復習越恐慌，越復習似乎越感信心不足。但思維導圖利用右腦的圖像、顏色、空間、整體思維的功能，使知識群結成一張網(wǎng)狀的圖畫，各重點內(nèi)容的譜系完整緊湊，知識的架構固化為一個大型的模塊，整體植入大腦。人類記憶圖畫的能力是記憶抽象語言或詞匯能力的100萬倍，生活經(jīng)驗也告訴我們長久記憶在腦中的內(nèi)容大多以片段的或連續(xù)畫面的形式存在于大腦皮層的深處，歷久彌新。

二是復習內(nèi)容多。傳統(tǒng)復習課，老師希望鞏固更多的內(nèi)容，又擔心猴子下山式的學習，最后竹籃打水一場空，很是糾結，不知所措。而思維導圖復習法，如果像傳統(tǒng)復習課那樣的安排和布局內(nèi)容，你會發(fā)現(xiàn)那將顯得過于單調(diào)，反而會讓學生覺得乏味，而豐富的內(nèi)容和精妙的構圖更能激發(fā)學生的學習熱情和欲望。思維導圖可以把大量的知識內(nèi)容全部在組圖中呈現(xiàn)出來，容量很大又提綱挈領，內(nèi)容豐富而條理清晰，這就使得語文復習課的容量大大擴展。比如江西和江蘇，名字很相似，只從字面來看學生很容易混淆，如果用圖示的方法，在地圖上標出這兩個省的位置和名稱，學生一眼就能把他們的區(qū)別看得清清楚楚，從而在腦中打下深深的烙印。思維導圖就能起到這樣的作用。

三是復習掌握牢。傳統(tǒng)的復習課，學生在學習與遺忘、反復學習與反復遺忘中掙扎，簡單重復，忙得學生焦頭爛額，老師也是愛莫能助，撓頭無奈。記憶不牢往往是因為知識雜亂無條理，片段式碎片化，就像一般的貨車裝各種散亂的貨物，而思維導圖就似集裝箱載貨一般，零散的知識經(jīng)打包處理后，條塊化裝載于腦中，記憶持久，保留牢固，學一點得一點。思維導圖復習法，利用整體記憶，圖像記憶法，不僅記得快，經(jīng)過簡單的歸納總結引導后，能夠一經(jīng)掌握，經(jīng)久不忘，幾乎達到過目不忘的記憶效果，幫助學生建立新舊知識結構之間的聯(lián)系。這充分利用了大腦的模糊理論，來滿足掌握知識精準的記憶要求。

四是學生興趣高。傳統(tǒng)復習課，學生感到枯燥厭倦，無可奈何，咬牙切齒，甚至有人對語文復習課達到恨之入骨的地步。人們都知道“興趣是最好的老師”“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，教學的成就在于培養(yǎng)學生的興趣，教育的悲哀在于對學生熱情地扼殺。思維導圖復習法，運用豐富的圖形線條，明艷的色彩，刺激感官，產(chǎn)生興奮，再輔以課程進行當中的啟智小故事加以渲染，學生上課興致盎然，其樂無窮，語文復習課儼然成了孩子們最喜歡的故事會、游戲場、娛樂間，情感是愉悅的，過程是快樂的，結果是喜人的。大量的教學實踐結果表明：運用思維導圖學習法，學生厭煩學習的情緒逐漸消退，學習熱情普遍高漲，學習成績不斷提升。

思維導圖語文學習法在語文復習課中的應用，就是刺激反應強化模式的運用。老師只要能創(chuàng)新繪制思維導圖，就能輔助課堂教學，幫助學生學習。當學生也學會這種方法之后，就基本學會了學習，真正達到教是為了不教的教育目標。希望這種復習課的模式對學生的學習會產(chǎn)生廣泛而深遠的影響！