獨立學院英語專業學生學習動機研究

中原工學院信息商務學院 劉明霞

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獨立學院英語專業學生學習動機研究

中原工學院信息商務學院 劉明霞

摘要：學習動機是激發人們從事學習活動的內部動力，是影響英語專業學生學習英語的主要因素。本研究以問卷調查的形式對獨立學院英語專業學生學習動機進行分析，旨在探討如何提高獨立學院英語專業學生學習，以期為獨立學院英語專業學生和教師提供相應的建議，從整體改善獨立學院英語專業的教學質量。

關鍵詞：英語學習 學習動機 獨立學院

一、引言

獨立學院是隨著高等教育快速發展產生的新型高等教育辦學形式。與一般大學相比，獨立學校具有特殊性，其英語專業學生在專業學習上存在一些問題，如缺乏明確的學習目標和正確的自我認識；缺乏自信心，學習態度消極；課程設置不合理等。因此，為實現獨立學院制定的以培養“高素質的應用型 、技能型人才”為目的人才培養目標，學校首先應培養獨立學院英語專業學生良好的學習動機。因為學習動機是激發人從事學習活動的內部動力，是影響英語專業學生學習英語的主要因素。研究獨立學院英語專業學生學習動機的目的是啟發英語課堂教學，這對提高學生的動機強度顯得尤為重要。

二、英語學習動機的理論研究

動機是個人情感因素中最具有能動性的因素，是影響外語學習成功與否的一個重要因素，能激發學習者的學習興趣，提高學習效率。對于學習動機的研究與分析，國內外專家已在諸多方面取得顯著研究成果。早在20世紀50年代，加拿大心理學家Lambert 和 Gardner 就開始了第二語言學習動機的研究。他們以加拿大英語為母語的法語學習者為研究對象，從社會心理學角度提出學習動機分為工具型動機和融合型動機。工具型動機是指學習者將語言作為達到某種功利目的的手段，融合型動機是指學習者對目的語本身或文化感興趣。Deci 和 Ryan 的自我決定理論把動機分為內部動機和外部動機。20世紀90年代以來，二語學習動機已從認知心理學、社會學、構建心理學、教育心理學等不同視角進行多元化研究。

我國有關外語學習的研究始于20世紀80年代，主要遵循國外已經存在的經典模式對國內的二語學習情況進行研究。例如，有學者借鑒Oxford & Shearin 的擴展模式框架，以擴大樣本的方式進行全國問卷，研究結果顯示，中國大學本科生英語學習動機類型主要有七種。近幾年很多研究者擴大研究對象，探索在校高職生和研究生的外語學習情況的論文逐漸增多。

例如，有學者根據“本科生英語學習動機調查問卷”對浙江三所高職院校的1127名非英語專業學生進行調查，結果顯示排在英語學習動機類型第一位的是“媒介動機”。

以上對二語學習動機的研究涉及重點院校本科生，雖然有不少研究對象已擴展到高職生和研究生，但對于獨立院校學生的英語學習動機研究仍不多見，尤其是英語專業學生。隨著獨立學院的發展以及國家對英語教育的重視，關于獨立學院英語專業學生學習動機的研究將越來越全面和深入。

三、研究方案

1.研究對象。本研究選取中原工學院信息商務學院的120名英語專業學生作為研究對象。為保證實驗過程收集到準確數據，本研究選取來自三個年級的英語專業學生，其中大一學生、大二學生、大三學生各占40名。

2.研究方法。本研究采用問卷調查的方法對所選對象進行研究。根據獨立學院學生的特點和學習狀況，該問卷調查主要對學生的動機類型進行研究。問卷包含14個關于動機類型的問題，其中問題1～4是關于融合動機，問題5～8是關于工具動機，問題9～12是關于情景動機，問題的選項設計從“同意”“不同意”到“不清楚”。

3.研究結果及討論。關于所選對象的融合動機的調查結果如表1所示：

表1 融合動機

從表1看出，獨立學院英語專業學生的融合動機普遍較弱。只有12%的學生完全出于對英語的喜愛而學習英語。英語學習中，興趣被認為是獲得成績的關鍵因素。如果學生對英語感興趣，他們會成為主動學習者。只有14%的學生因為對西方文化感興趣而學習。不同國家有不同文化，而文化在英語學習尤其是在學生的長期學習中也扮演重要角色。相對于英語和西方文化的選項，其他兩個選項所占比例更高。英語是國際語言，是中國和世界之間的橋梁，特別是近年來，中國與其他國家在各個領域合作的加強，使中國人想讓世界更多地了解中國，因此這一現象也在一定程度上推動獨立學院學生學習英語的勢頭。關于所選對象的工具動機的調查結果，如表2所示：

表2 工具動機

從表2可以看出，針對這個問題，持贊成觀點的學生比例平達到56.5%，這意味著獨立學院英語專業學生的工具型動機非常強大。63%的學生學習英語的目的是為了得到一份好工作。由于獨立學院英語專業大部分學生缺乏自信，認為學習英語有利于提高社會對自己的認可度，試圖依靠英語成績在未來的職業生涯中獲得一定成就感。然而，令人驚訝的是，59%的學生學習英語是為了更好地學習其他科目，這一比例甚至高于贊同出國的比例。隨著中國與世界經濟的接軌，各行各業都需要運用到英語，這就意味著獨立學院學生已經意識到學習英語的重要性。關于所選對象的情景動機的調查結果，如表3所示：

表3 情景動機

從表3中可以看出，英語教師在學生英語學習中發揮重要作用。61%的數據表明在獨立學院中教師的評價、贊揚性話語、師生關系以及教學質量對學生的英語學習勁頭都起到重要作用。

不贊成其他三個觀點的學生平均值占到61%，這表明獨立學院英語專業學生的情景動機相對較弱，同時說明獨立學院英語專業學生對目前的課堂氛圍、教學材料以及英語活動不滿意。為此，獨立學院的領導和教師應共同努力采取相應措施改善這一現象，提高學生的情景學習動機。

綜上所述，本文從獨立學院英語專業學生學習動機的特點入手，針對如何提高學生學習動機進行相應研究從而得出只有幫助獨立學院學生認識到英語學習動機的重要性，培養學習英語的興趣等才能使他們獲得學習的動力。同時，對教師提出一些建議和指導，獨立學院外語教師應根據獨立學院學生的特性進行課堂教學改革，培養學生學習英語的興趣，創造一個輕松愉悅的學習氛圍，以期提高獨立學院英語專業學生的語言綜合應用能力，為學生今后從事相關專業工作打下堅實基礎。

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文章編號：ISSN2095-6711/Z01-2016-04-0045