體驗式學習在幼兒園活動中的運用

■天津科技大學教育發展研究中心　王　良　■天津科技大學國際學院　張　妍

體驗式學習在幼兒園活動中的運用

■天津科技大學教育發展研究中心王良■天津科技大學國際學院張妍

幼兒的學習方式與成人有著明顯的區別?！?～6歲兒童學習與發展指南》中明確要求，“要最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要，嚴禁拔苗助長式的超前教育和強化訓練”?？梢?，親身體驗是幼兒獲取經驗的主要途徑，是幼兒認識世界的基本方式。因此，在幼兒園活動中充分運用體驗式學習，對更好地促進幼兒身心健康發展有著積極的意義。

一、體驗式學習概論

（一）體驗式學習的內涵

體驗式學習是起源于美國斯坦福大學的一種新型的學習方式，它是整合教育家杜威的“做中學”、認知心理學家皮亞杰的“發生認識論”、社會心理學家大衛·庫伯的“體驗式學習圈”以及其他學者的理論而形成的。體驗式學習注重為學習者提供真實或者模擬的情境，使學習者通過充分參與活動的過程來獲取個人經驗和感受，在此基礎上進行分享和交流，然后通過不斷反思、總結，將其提升為理論或成果，最后將理論或成果應用到實踐之中。幼兒的體驗式學習，是讓幼兒在真實或者創設的情景中進行實際操作，通過親身體驗來獲得知識、形成技能、培養情感的一種學習方式。

（二）體驗式學習的特征

1.積極主動的學習。

體驗式學習是以學習者為中心，強調學習者的自主探究，將學習者置于教育活動的中心地位，強調學習者全身心投入整體的學習過程中，由學習者決定自己要學什么。在學習活動中，學習者變被動學習為主動學習，在娛樂中快樂地獲取知識。

2.情境學習。

體驗式學習通常是在一種真實的或虛擬的情景中進行，學習者通過在情景中親身感受，運用多種感官去接觸情景中的事物，受到多感官的、強烈的刺激，從而在這一過程中產生豐富的體驗。

3.親歷與反思學習。

體驗式學習使學習者進入到某種情景，親身參與其中的活動，在這一過程中用自己的身體去感受，用自己的心靈去體悟。從而在體驗的過程中產生某種聯想，進而進行反思。

4.終身學習。

體驗式學習還是一個終身學習的過程。對同一體驗來說，不同年齡段的學習者在體驗的過程中所獲得的體會也有所不同。因此，體驗式學習是一個從幼兒到成年甚至到老年的終身學習。

（三）體驗式學習的過程

體驗式學習最具影響力的學者大衛·科爾布（David Kolb）提出了體驗式學習循環模型。該模型將體驗式學習的過程分為四個步驟。

1.具體的體驗。

體驗者要全身心地投入到實際的體驗活動中去。對幼兒園活動來說，幼兒教師應該根據具體的教育目標，為幼兒創設相應的活動與情景，然后由幼兒以單獨的方式或者團隊合作的方式去完成某一項任務或經歷某一個事件。

2.觀察與思考。

體驗者要從多個角度觀察和思考實際體驗的活動和經歷，同時可將這些觀察和思考與其他體驗者進行分享討論，通過分享討論可使每一位體驗者得到更多的經驗，從而更加有利于體驗者的學習?？紤]到幼兒年齡較小，在這個過程中，幼兒教師應該注重提問方式和提問技巧，注重師生之間的互動以及幼兒之間的互動，積極鼓勵幼兒就自己的體會進行發言，從而引導幼兒的思維在原有的基礎上向更深層次發展。

3.抽象概念的形成與總結。

通過之前的觀察與思考，體驗者抽象出合乎邏輯的概念和理論。對幼兒園的幼兒來說，當他們把自己的觀點和體會分享之后，得到的往往是一些零散的信息。幼兒教師應該結合相關的理論知識，對幼兒所說出的分享內容進行系統的歸納和總結，從而促使幼兒將體會由感性認識上升到理性認識，進而形成積極的思維和正確的價值觀。

4.實踐。

幫助體驗者運用其從體驗中總結歸納出來的理論，來更好地指導體驗者的實踐操作。幼兒在教師輔助下，認識到以往實踐活動中存在的不足，從而作出相應的修正。之后，幼兒將再次回到具體活動中去進行體驗，從而進入下一輪的體驗式學習。

二、體驗式學習對幼兒成長的意義

3～6歲是幼兒成長和發展的重要階段，是其心理發展的關鍵期。在此階段內，幼兒的言語、技能、認知、社會性等方面都將進一步發展。幼兒園的體驗式學習通過真實的生活事件和生活情景，構建幼兒的認知結構，培養幼兒的情感，提高幼兒的動作技能水平，它對促進幼兒的全面成長有積極的意義。

（一）促進幼兒認知發展

認知是指人認識外界事物的過程，或者說是對作用于人的感覺器官的外界事物進行信息加工處理的過程，它包括感覺、知覺、想象、思維、記憶、言語等。從新生兒期起，幼兒就是在生活活動中不斷進行學習的，而這種學習正是建立在對事物感受和體驗的基礎上的。隨著心理的不斷發展，幼兒開始主動探索外部世界。當面對陌生的事物時，他會用各種感官、動作去感受和體驗新事物，在原有經驗的基礎上，對新事物進行判斷，在頭腦中形成概念，進而有相應的行為舉動。可見，體驗是幼兒認知世界的重要方式，是促進幼兒智慧發展的源泉。此外，體驗還是促使認知內化的催化劑。幼兒通過動手動腦的親身實踐，通過多種感官參與，動用全部智慧，去不斷探索和發現外部世界，從而逐漸建構認知結構。

（二）促進幼兒情感發展

情感是人對客觀事物是否滿足自己的需要而產生的態度體驗，包括依戀感、羞愧感、愉快感、積極情緒、責任感、同情心等。3～6歲的幼兒處于情感發展的關鍵時期，培養幼兒積極的情感，有利于其在之后的生活和事業中及時調整情緒、激發自我潛能。體驗式學習是促進幼兒情感發展的重要途徑，因為參與體驗學習的過程，有利于促使幼兒在已有經驗和新經驗之間建立更好的聯系，進而更大程度地激發真正的情感。體驗式學習的情感性特點表現在幼兒總是從原有的經歷、內心的情感、先在的感受出發去進行體驗，體驗的結果往往是生成了一種更加豐富更加深刻的情感。

（三）促進幼兒動作技能發展

動作技能是由一系列的實際動作，通過合理完善的程序構成的活動方式，其外在表現是，形成迅速、流暢、精確的身體運動。幼兒的打滑梯、搭積木、剪紙、繪畫、舞蹈等，都屬于動作技能。動作技能涉及骨骼和肌肉的使用、發展和調適，反復練習是動作技能形成的主要途徑。3～6歲是幼兒動作發展的敏感期，在這一階段培養幼兒的動作技能尤為重要。體驗式學習的技能性主要以獲得操作技能和行為經驗為主，它不但為幼兒提供了可以親身實踐、主動探究的體驗活動，而且為幼兒提供了可以身體力行、實踐檢驗的機會。真實的活動情景，可以使幼兒將所學的技能在“做”的過程中反復嘗試、練習、檢驗，逐漸內化，不斷地形成動力定型，從而促進幼兒動作技能的發展。

三、體驗式學習在幼兒園活動中的運用

根據幼兒的身心發展特點以及幼兒園的活動條件，我們設計了幼兒親情體驗、幼兒社團體驗、幼兒職業體驗3個主題體驗活動。

（一）幼兒親情體驗

1.親情體驗的內涵。

親情是家庭成員之間感情的總稱，包括父母子女情、兄弟姐妹情等，其中父母子女情是最主要的自然基礎親情。親情體驗是幼兒在教師或家長的指導下，參與家庭和幼兒園組織的各種形式的與親情有關的體驗活動與游戲。

2.親情體驗活動設計。

家庭生活體驗。該體驗以幫助父母做家務（如，洗襪子、擦桌子、擺碗筷等）以及照顧家中長輩（如，為爺爺奶奶洗腳、陪老人們聊天等）為主。通過這些體驗活動，使幼兒體會到父母平日的辛苦，學會感恩，培養幼兒尊老敬老的傳統美德。

十月懷胎體驗。在活動中，幼兒教師可以協助幼兒在肚子上捆綁一個氣球或者小沙袋，然后讓幼兒們模擬媽媽懷孕時的體態，來回走動，使幼兒切身感覺到身體的負擔與行走的艱難，體會到母親十月懷胎的不易，從而領悟到母愛的博大。

娃娃家體驗。幼兒教師可開展“娃娃家”主題活動，讓幼兒們在“娃娃家”活動中分別扮演“爸爸”或“媽媽”的角色，照顧自己的布娃娃，為布娃娃換洗尿布、給娃娃喂奶、穿衣服等，使幼兒感同身受地體會為人父母的艱辛。

3.親情體驗對幼兒成長的意義。

通過親情體驗，可以促使幼兒體會親情、了解親情、處理好親子關系，深刻體會到父母長輩的辛苦，珍惜這份天下最無私、最真摯的情感，進而培養幼兒感恩、惜福、分享的良好生活心態。

（二）幼兒社團體驗

1.社團體驗的內涵。

幼兒社團體驗是幼兒通過參加不同類型的社團活動，來培養興趣、發展特長的體驗活動。在幼兒園活動中，幼兒教師可以根據幼兒的興趣愛好及特長，組織幼兒組成不同的社團，通過開展不同類型的社團活動，促使幼兒將自己的興趣、能力、抱負等精神層面的特質直接轉化為現實的行動。

2.社團體驗活動設計。

體育類社團體驗。組織幼兒開展以武術、游泳、球類等體育運動為主題的社團體驗活動。幼兒通過體驗，在提升體育活動技能、鍛煉健康體魄的同時，還培養了勇敢頑強、超越自我、團結合作等精神品格。

文藝類社團體驗。組織幼兒開展主要以歌詠、舞蹈、曲藝等文藝活動為主題的社團體驗活動。幼兒通過體驗，培養了興趣愛好，陶冶了情操。同時，為有同樣興趣愛好的幼兒提供了相互學習切磋的機會，促使幼兒更好地融入幼兒園大家庭。

科學類社團體驗。幼兒教師可以圍繞與科學知識相關的內容開展相應的科學類體驗活動，如趣味數學、唐詩三百首、英語角等活動。這些豐富多彩的體驗活動不僅為幼兒提供了學習交流的平臺，同時提高了幼兒的學習興趣。

3.社團體驗對幼兒成長的意義。

社團體驗活動的開展，可以鍛煉幼兒的交際能力、組織能力和管理能力，培養幼兒的創新能力和競爭意識，增強幼兒的參與意識和團隊合作精神，使幼兒在自己感興趣的領域中有所收獲和提高。社團體驗也為幼兒提供了一個寬闊的人際交往舞臺，有利于提高幼兒的人際交往能力和社會適應能力。

（三）幼兒職業體驗

1.職業體驗的內涵。

職業體驗是指幼兒模擬或參與社會組織中的某一職業角色，通過體驗實際的職業活動，了解不同職業的工作流程，促進幼兒的認知發展，鍛煉幼兒的動手能力和適應能力。

2.職業體驗活動設計。

“小小醫生”體驗。在活動中，教師指導幼兒分別扮演醫生與病人的角色，模擬醫生給病人看病的過程。通過體驗，可以使幼兒初步了解醫生和護士的工作情況，認識一些常用的醫療器械，消除個別幼兒對醫院的恐懼感，培養幼兒預防疾病的意識。

“小小交通警”體驗。幼兒教師創設交通路口的場景，指導幼兒模仿交通警察在路口指揮交通。通過體驗，幼兒不僅可以初步懂得交警指揮交通動作的含義，還可以增強遵守交通規則的意識。

“小小面點師”體驗。幼兒教師準備必要的原料和工具，指導幫助幼兒制作餅干、蛋糕等簡單面點。通過體驗，不僅鍛煉了幼兒的動手操作能力，還讓幼兒初步了解制作面點的簡單操作過程。

3.職業體驗對幼兒成長的意義。

通過職業體驗，可以使幼兒初步了解某一職業的工作流程，進而培養幼兒的職業興趣和職業意識，為幼兒成年后步入社會，從事某一職業奠定良好的基礎。同時，通過這些體驗，還可以開闊幼兒的眼界、啟發創造性思維，培養幼兒的仁愛、利他、奉獻等精神。

體驗式學習是幼兒獲取經驗、掌握技能的有效途徑，幼兒教師要重視體驗式學習在幼兒園活動中的運用。要根據不同年齡階段幼兒的特點，在充分尊重幼兒愿望和興趣的基礎上，開展不同主題的體驗式學習，并努力創設真實情景和有利條件來滿足幼兒體驗學習的實際需要。幼兒教師要引導幼兒主動參與體驗活動，充分發揮幼兒的自主性和創造性，使幼兒在實際操作和親身體驗的過程中建構知識，發展興趣，培養能力。

（責任編輯韓大勇）