依托科技競賽的工科大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

周圣涵

全球化時代的今天，提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國家是國家發(fā)展戰(zhàn)略的核心，是提高綜合國力的關(guān)鍵。創(chuàng)新是一種有目的的行為，而創(chuàng)新能力則是實施這種目的的行為所必須具備的能力。我國高等教育一直將創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為人才培養(yǎng)的重要目標，特別近年來，培養(yǎng)大學生的自主創(chuàng)新能力已經(jīng)成為高等教育改革的重中之重。工科院校以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為主，著重于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。科技競賽活動具有科技性、實踐性和探索性的特點，通過競賽可以提高學生的設(shè)計、開發(fā)能力、創(chuàng)新能力以及協(xié)作意識。參賽學生在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下綜合運用多個專業(yè)的多門課程知識，提高學生獨立思維、求真務(wù)實、實踐創(chuàng)新的精神。同時，在整個參賽過程中，需要學生組成團隊，分工協(xié)作，從而極大地提高了學生的溝通、協(xié)調(diào)、組織能力，培養(yǎng)了大學生的團隊合作精神。本文基于江蘇師范大學電氣工程及自動化學院（以下簡稱“我院”）學院近年來參加各類科技競賽的實踐，對于如何通過競賽提高學生的設(shè)計、開發(fā)能力，如何結(jié)合自身的專業(yè)設(shè)置的特點和人才培養(yǎng)的目標，積極推動學生參加科技競賽、科研活動，打造一個平臺、兩個團隊、三種模式，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，激勵創(chuàng)新精神，提高創(chuàng)造能力。 一、整合資源，搭建 “四位一體”的實踐創(chuàng)新平臺

為了給學生提供更多的實踐平臺，我院建成了“四位一體”的實踐支撐平臺。校級層面：建成十余個產(chǎn)學研合作基地，與美國風河系統(tǒng)公司、無錫信捷電氣股份有限公司、中國農(nóng)業(yè)大學信電學院等企業(yè)、高校聯(lián)合建立一個實踐教育中心；學院集成創(chuàng)新實驗室作為江蘇師范大學首批5個校級大學生創(chuàng)新實驗室之一，為學生開展高質(zhì)量科技創(chuàng)新活動搭建了重要平臺，學院專門配備理論素養(yǎng)高、實踐能力強的指導(dǎo)師，為學生開展課外科技創(chuàng)新提供指導(dǎo)。市級層面：建立了“徐州市師大國家職業(yè)技能鑒定所”和徐州市工程中心。省級層面，建成三個省級實驗教學示范中心（電工電子實驗教學示范中心、科學計算與信息技術(shù)綜合實訓(xùn)中心、軟件工程）。國家行業(yè)層面：建立了ASEA中心，對學生開展行業(yè)系統(tǒng)理論、方法與技術(shù)訓(xùn)練，使學生在校就可接受提升他們的工程應(yīng)用能力。“四位一體”實踐教學平臺的構(gòu)建，為培養(yǎng)專業(yè)工程創(chuàng)新型人才提供立體支撐。校級、市級、省級、國家級，四位一體、多角度、深層次的創(chuàng)新平臺的打造，整合了多方面的資源力量，確立了全程化的實踐創(chuàng)新教育模式。 二、優(yōu)化隊伍，打造一個專業(yè)的創(chuàng)新實踐團隊

我院專門成立了學生科技創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)小組，并集中各方面力量形成一直結(jié)構(gòu)合理、認真負責、實力過硬的優(yōu)秀指導(dǎo)教師隊伍。根據(jù)不同的科技創(chuàng)新比賽類型，學院從指導(dǎo)教師隊伍中抽調(diào)相應(yīng)指導(dǎo)教師團隊全程指導(dǎo)學生參賽。同時，為了更好地鼓勵教師參與學生創(chuàng)新競賽的指導(dǎo)，學院在政策上加大傾斜力度，吸引更多優(yōu)秀的教師投入競賽指導(dǎo)工作。同時，加強對學院創(chuàng)新社團的建設(shè)，集成創(chuàng)新社團由專業(yè)老師專門進行指導(dǎo)，有兩間專門實驗室供該社團學生使用，另有學院學生會專門部門對社團的日常工作進行管理服務(wù)，多渠道、多角度、全方位地打造專業(yè)性的學生創(chuàng)新社團，推進學生創(chuàng)新能力的不斷提升。 三、加強指導(dǎo)，形成兩種創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式

我院積極鼓勵學生參加各類學科競賽、科研活動，專門配備理論素養(yǎng)高、實踐能力強的指導(dǎo)教師，為學生開展課外科技創(chuàng)新提供指導(dǎo)，逐漸形成了競賽驅(qū)動下的大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的三種模式：一是引導(dǎo)式。采用“專家出題、擇優(yōu)組隊”的培養(yǎng)模式，即由專家委員（學院專業(yè)教師和企業(yè)技術(shù)專家）給出相關(guān)創(chuàng)新課題，選拔理論基礎(chǔ)好、實際動手能力強的優(yōu)秀學生組隊參與，課題由專家委員會進行驗收，并加以指導(dǎo)，作為學科競賽的參賽作品予以報送。二是主導(dǎo)式。采用“自由設(shè)計、專家審核”思路，即學生根據(jù)不同學科競賽、科研活動的要求，自主提交自主設(shè)計課題并提交課題的可行性方案，由專家組成專家委員會進行評審論證，方案可行的團隊開展課題研究，并展開課題研討會，讓參賽的團隊相互交流實驗心得，發(fā)掘團隊自身的不足之處，以提高學生的綜合分析能力和創(chuàng)新設(shè)計能力。

創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是社會發(fā)展的需要，也是高等教育的應(yīng)有之義。科技競賽是培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力、深化教育改革的有效途徑，使學生在扎實專業(yè)理論知識的基礎(chǔ)上了解科技前沿水平，在實踐中提高創(chuàng)新能力，提升創(chuàng)新思維，加強團隊精神，提高解決實際問題的能力。在多種舉措并行下，在各項科技競賽活動的持續(xù)開展下，我院學生的實踐能力與創(chuàng)新能力得到明顯增強：2012年以來，學院學生在“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術(shù)科技作品競賽、全國機器人大賽、全國大學生飛思卡爾智能汽車競賽、全國電子設(shè)計大賽、江蘇省電子設(shè)計大賽等國家級、省級科技競賽中獲獎100余項，學生獲得專利40余項。學院學生參與創(chuàng)新實踐活動積極性、參與面逐年提高，科技創(chuàng)新氛圍濃厚。

（作者單位：江蘇師范大學電氣工程及自動化學院）