翰墨飄香　書韻新城
——武漢經濟技術開發區（漢南區）書法教育實踐回顧

■　武漢經濟技術開發區（漢南區）教學研究部　張之見　王素培

翰墨飄香書韻新城
——武漢經濟技術開發區（漢南區）書法教育實踐回顧

■武漢經濟技術開發區（漢南區）教學研究部張之見王素培

2013年2月7日，教育部頒發了《中小學書法教育指導綱要》（以下簡稱綱要），綱要中明確指出：“漢字和以漢字為載體的中國書法是中華民族的文化瑰寶，是人類文明的寶貴財富。書法教育對培養學生的書寫能力、審美能力和文化品質具有重要作用。”武漢經濟技術開發區（漢南區）認真貫徹綱要精神，取得了豐碩成果。該區沌口片現有小學10所，其中國家級書法實驗學校就有2所，分別是以現代與傳統相結合知名的神龍小學，以足球健體書法養性知名的新城小學；武漢市書法實驗學校1所，即實施全納體驗教育的洪山小學。目前，全區書法教育已步入了規范、健康、持續發展的快車道，走出了一條特色教育的辦學之路，書法教育已成為該區基礎教育特色名片。

一、領導重視，制度保障：營造一方育人沃土

書法教育，貴在堅持，須有長遠的戰略設想和階段安排，要有一整套教學機制，才能保證教有成效。早在2012年，我區就成立了中小學書法教育工作領導小組，由區教育局分管領導任組長，協管領導任副組長，各小學校長、教研室相關人員及部分學校優秀教師任組員，以書法專職教師為具體落實人，做到以課堂為主陣地，課內課外相結合，形成了“全面普及，全員參與，分步實施，穩步推進”的良好態勢。開發區教學研究部制訂了《開發區書法教育工作實施細則》《開發區漢字書寫比賽評選辦法》等標準和制度，將書法教育納入對學校整體工作的考核及常規的教育教學視導之中。每年都召開書法教育工作專題會議，研究部署學校各個階段的工作任務。

中國傳統文化的傳承和發揚的主陣地在學校，因此各校高度重視書法教育工作，均配備專、兼職書法教師。在開發區，校長練書法，老師練書法、所有的學生練書法已成為一種常態。例如神龍小學韓瑾校長率先垂范，全校教師踴躍參與；實驗小學雖屬區內后起之秀，書法教育工作常抓不懈，張巖校長親自教書法，帶頭上書法示范課。經過幾年的浸染，老師們眉宇間露平和之氣，談吐里透儒雅之風。短短幾年，開發區的校園成為靜心習字，翰墨飄香，潛心育人的沃土！

二、學高為師，表率引領：培養一支精干隊伍

“打鐵還需自身硬”，書法教學的成敗，關鍵要有一支業務過硬的師資隊伍。培養專兼職書法教師的書法素養和教學能力，是一項非常重要的工作。

1.學《綱要》，悟精髓

自《中小學書法教育指導綱要》頒布實施后，為傳承和弘揚中華民族優秀文化，我區各校積極組織全體教師系統學習書法教學理論知識，重點學習《中小學書法教育指導綱要》及《武漢市中小學書法高效課堂教學評價標準》。通過學習，大家對書法教育的基本理念、目標與內容、實施建議和要求有了清晰認識，同時也認識到書法教育在學校教育中的重要意義。

2.常活動，勤練習

在書法教學中，教師的范寫十分重要，它能極大地激發學生練字的主動意識和進取精神。為此，我區長期堅持教師“三筆字”的訓練，為了激發教師練字的熱情，各校定期舉行豐富的活動。神龍小學將教師的寫字訓練與業務學習聯系起來，每月上交毛筆字作品至少兩張，學校將這些作品整理成《神龍小學教師鋼筆字精品集》《神龍小學教師鋼筆字習字集》，定期舉辦“教師硬筆書法作品展”。通過“三筆字”的訓練，夯實了教師的基本功，提升了教師書法素養及書法水平。

3.多交流，互促進

各校積極組織并參與各級各類書法教育活動，拓展書法教師的眼界，提高書法教師審美能力與教學水平。例如育才分校邀請了書法名家到學校進行書法交流，書法家協會萬軍、雷壽斌等書法家為學校揮毫題詞，他們還請來兄弟學校的同行進行交流切磋。再如神龍小學多次派黃水中等老師參加國家、湖北省、武漢市中小學教師書法高級研修班學習。這些學習使他們對新形勢下書法教育的特征有了深刻體會，明白了寫字和書法的不同。回校后利用校本研修時間，把學習到的書法教育理論與老師們分享，以便老師們結合適性教育理念更好地開展書法教學。

4.抓培訓，提能力

各校每學年將書法培訓作為校本培訓項目之一，常年開展書法教育培訓活動。培訓形式靈活多樣，有的采取結對幫扶、共同進步的方法提高教師的書寫水平，有的與本地書協結成“1+1”的幫扶對子，還有“書法新秀培養”等幫扶工程，以此對青年教師進行書法的培養。例如洪山小學每學期開展“書法教師沙龍”活動，利用寒暑假聘請書法專家（或書法專職教師）對全體教師進行集中培訓。三角湖小學請來了全國書法教學名師胡一帆老師，給全體教師授課，激發了教師書寫的熱情。通過形式多樣的培訓，極大地調動了教師們的積極性，提高了教師的書法水平和教學能力。

5.搭平臺，助成長

區內學校定期開展教師素養大賽活動，特別是語文學科的素養大賽，一定有教師書法比賽。要么是單項書寫比賽，要么是“三筆字”齊上陣，教師們的作品放在大廳，由教師評委與學生評委一起打分，全體教師齊參與，體會書寫的樂趣，真正讓書法教學走進每位師生的心里。區教學研究部每兩年組織一次書法優質課競賽，選手們認真備課，團隊靜心打磨。賽場上墨香陣陣，教師專心指導，學生凝神練習。各類競賽極大地調動了教師們學習書法的熱情，為我區培養了一批優秀的書法教育隊伍。

三、規范教學，多維研討：打造一個堅實課堂

為確保書法教學有效實施，各校設置了獨立的書法課，并納入到學校總課表，從一年級到六年級按照每周一節開展書法教學。

1.規范教學，夯實基礎

（1）時間保障

書法教學是一件持之以恒的事情，因此，除了正常的寫字課堂教學、寫字作業外，還要求學生要有一定練習時間上的保證。我區結合武漢市“20+20”親近母語工程，堅持每天中午練字制度。將每天中午13：00—l4：00之間的一個20分鐘定為全區學生的習字時間，并為每位學生配備了專門的硬筆書法用格紙和軟筆書法用的毛邊紙供學生練字用。

（2）構建模式

經過一段時間探索，我們以《武漢市中小學書法高效課堂教學評價標準》為依據，將書法課堂教學的模式基本固定下來：環節大體為“分析結構→示范引路→學生臨帖→比較品評→鞏固練習”。特別強調學生課堂書寫不少于30分鐘。習字過程中倡導“三”字要求：讀帖要求“三讀”——讀內容，讀筆畫筆順，讀間架結構；臨摹要求“三要”——要動腦想，要動手寫，要學做人；嚴過“三關”——筆姿、站姿、寫姿關，基本筆畫技巧關，良好行為習慣關。

2.多維研討，提升品質

課堂教學是書法教育的主陣地，是傳授書法知識、訓練書寫技能、培養良好書寫習慣的主渠道。我區書法教學的常規課堂，擯棄了一些表面熱熱鬧鬧，倡導寫字返樸歸真，真正讓學生有足夠的時間練習書寫，自主提高。每學年，我們采取辦講座、教研課、示范課、說課、評課，撰寫經驗論文等形式開展形式多樣書法教研活動。幾年來，我們先后在薛峰小學、洪山小學、沌口小學、新城小學開展書法課堂教學研究。“書法課堂結構”“書法教學方法優化”“書法教學中的習慣培養”等專題性的。我們聘請專家剖析課例，引導教師掌握寫字教學結構，提高教學藝術水平，使廣大一線書法教師在活動中經受鍛煉，不斷成長。

同時我們鼓勵學校大膽創新，積極探索符合學校特色的書法研究，幾年來全區書法教研呈現出“重研究，創特色”的良好態勢。如奧林小學根據書法課堂教學結構，開展了“常態課”“示范課”“長期跟蹤課”“片段微型課”等研究，促進書法教育研究不斷走向深入，在書法教育上取得了可喜成績。

新城小學的書法教學研究小組，構建了“以教師為主導，學生為主體，練寫為主線”的寫字課教學模式，其基本框架為“欣賞導入——示范模仿——邊講邊練——品評鞏固。該校還成立了書法課題小組，開展《靜悅書法》校本課程的開發與實施研究。現已制定出校本教材大綱，開發了《靜悅書法》系列校本教材及資源包。

神龍小學結合學校的辦學理念走適性教育之路，創建現代書法教學特色學校：他們根據學生的年齡特點以及不同的性情構建“人人一帖”的教學模式，實行因材施教，取得了很好效果。教育部中小學書法教育指導綱要研制專家、語文及書法教材審查委員會委員、華中師范大學教授雷實教授，湖北大學藝術學院院長、湖北省教育學會會長嚴家寬先生，湖北省教育學會書法教育委員會副秘書長廖敬彥先生，書法報少兒書畫主編張文博，武漢市書法教育專業委員會理事長羅昆霞、李德新和秘書長柯賢利，專程來神龍小學進行了書法教學考察，對神龍小學的寫字教學環境和書法教學成果大加贊賞，對他們的現代兒童碑版書法教學給予高度評價。幾年的扎實耕耘，神龍小學涌現出一批骨干教師，其中榮獲國家書法等級認證八級以上的軟筆書法者有10人，硬筆書法者有15人。

近幾年來，全區各學校、教師取得了令人矚目的成績：神龍小學韓瑾校長被授予“全國書法教育先進校長”稱號，黃水中老師被評為“全國書法教育名師”。洪山小學陳曦老師2014年參加全市小學書法優質課比賽榮獲一等獎，并在全市名特優平臺上展示課，同時還多次受兄弟區邀請，送課展示，得到高度贊賞，她的書法論文也獲得武漢市一等獎。新城小學李艷陽老師執教的寫字課《提手旁、木字旁》榮獲武漢市一等獎。王鳳英老師撰寫的書法教案《鉤的變化》榮獲市一等獎。李倩老師撰寫的書法論文獲市一等獎等。在武漢市規范漢字比賽、大江杯書法比賽，我區師生均取得了可喜的成績，武漢經濟技術開發區（漢南區）教育局也多次獲得優秀組織獎。

四、文化浸潤，彰顯魅力：展示一道亮麗風采

1.文化浸染，潤物無聲

在書法教育的帶動下，我區校園文化建設的一個突出主題就是：讓傳統文化時時充滿校園，讓多彩校園處處體現教育。校園環境的整體布局規劃，立足實際，細化、深化教育功能，力爭突出學校書法特色和文化底蘊，使學校處處展現書法育人風采，使師生在潛移默化中受到熏陶和感染。

三角湖小學有以“文彰、童趣、武藝”和“國際視野、荊楚文化”等為主題的梯間文化；有以漢字筆畫和字體演變為主的墻面文化；有以櫥窗、雕塑、宣傳板、公告欄等為主體的場地文化；有以班級名片、圖書角、成長足跡為內容的班級文化。這些文化無處不閃爍著書法的光芒，構成了校園文化一道道亮麗的風景線，讓學生在潛移默化中增強了書法意識，起到了熏陶感染作用。

洪山小學堅持文化立校，致力營造書香校園。為使師生書法水平不斷提高，每年在師生中廣泛征集書法作品，教師的作品統一尺寸裝入鏡框，掛在各辦公室，打造屬于老師們自己的“辦公室文化”；為學生專門打造“書畫長廊”，使更多的書法新人走入“書畫長廊”。最近還將學生的書畫作品拍成照片，上傳到校園網里，每個孩子有一個二維碼，掃一掃二維碼就能進入學校網站，瀏覽該生的信息及作品，此舉極大地調動了學生學習書法的興趣。

新城小學營造濃郁的墨香文化，在教學樓大廳懸掛了書法的起源、書法名家介紹、名家書法作品的展板。在綜合樓大廳的立柱上、書法教室里懸掛了書畫名家的作品，營造出濃郁的書香氛圍。展現中華書法文化的無窮魅力，喚起學生對中華傳統文化的認同感、自豪感。

神龍小學書法功能教室，名為“銜枚書坊”，很有文化意味。教室里配置了古色古香書法桌案與座椅，還配備了筆墨紙硯氈鎮紙筆架書架等書法用具。銜枚書坊教學環境優雅，書香氣息濃厚，綠色植物點綴，靜謐而又怡人，營造出書法教育的良好空間。愛好書法的孩子們可以在適性空間里，盡情揮毫潑墨，沉浸其中，靜心練習。

黃陵小學為了讓每個人都有“提筆即是練字”的意識，學校積極營造宣傳氛圍。綜合樓的三樓走廊張貼歷代書法名人的作品及各類碑文拓本，二樓走廊懸掛師生的優秀軟筆書法作品。在校園的移動櫥窗內，布置了一月一更換的各班學生、教師的寫字作品，教室里開辟了“書法專欄”，濃郁的寫字氛圍讓學生從中受教育、受啟發，激勵他們練好書法。

2.快樂成長，成長有道

書法實踐活動，給學生們提供了展示自己的舞臺，讓學生們在實踐中體驗成長的快樂。全區各學校定期舉行書法比賽，讓學生們在這些平臺上充分展現自己的才能。將學生的優秀作品匯編成冊，免費贈送給獲獎的學生，讓學生感受成功的快樂。

如沌口小學組織學生自編自導了舞蹈《書法歌》，《我愛書法》詩朗誦，《愛你愛你中國字》書法操、合唱、書法快板等，周周都安排活動，取得了良好的效果，受到家長與社會的尊重與認可，也提升了學校的影響力，書法教育成為了學校的一道靚麗風景。

薛峰小學通過展覽和編印作品集來擴大學校的知名度。從2011年起到現在，連續五年舉辦了學生書畫展，向薛峰居民展示了學校的書法教育成果。每年年底，學校組織教師和學生義務為群眾書寫春聯，既鍛煉了學生，又對學校進行了宣傳，一舉兩得。

神龍小學的書法社團，由特級教師黃水中執教。黃老師根據孩子們的年齡特點，大膽地編寫了《神龍小學兒童碑版書法實驗教程》，提高孩子們練習書法的熱情。還有不少的法國小學生也慕名前來學校參加書法活動，每年中法小朋友的書法交流活動已成為開發區“六一”兒童節中法學校聯歡的保留節目，書法社團的學生作品還作為禮品贈送給香港和外國的友人。每次中外教育界人士蒞臨觀摩，都對我區開展書法教育的特色嘖嘖稱贊。

五、翰墨傳薪，任重道遠：　繪就一幅美好藍圖

擁有三千多年歷史的中國漢字，獨具魅力的書法藝術，是全人類的寶貴財富，展現了中華民族無窮的智慧與創造力。印度前總理尼赫魯曾這樣對女兒說：“世界上有一個偉大的國家，她的每一個字，都是一首優美的詩，一幅美麗的畫。”作為炎黃子孫，作為教育工作者，傳承傳統文化是我們義不容辭的責任，但我們深感自己做得還很不夠，如學生的書法水平參差不齊，有待提高；極少數教師對書法教育重視不夠，漢字書寫水平有待提高等。我們將根據《綱要》精神，繼續擬定我區的書法教育五年規劃，使我區的書法教學工作更加規范、科學、高效。

我們將以“薪火相傳”的信念，再接再厲，與廣大同仁腳踏實地的工作，追逐并最終實現我們“傳統文化久流傳，妙筆生花翰墨香“的愿望，讓書法教育潤澤莘莘學子，繪就開發區新城書法教育的美好藍圖！