積極穩妥推進考試招生制度改革

積極穩妥推進考試招生制度改革

編者按：近日，河北省出臺的《關于深化考試招生制度改革的實施方案》，部署了完善中小學招生和評價制度，深化考試內容改革，開展普通高等學校招生錄取機制改革等多方面任務，涉及從義務教育階段到高等教育階段等一系列的考試招生。新形勢下，中小學師資如何調整、學生潛質如何提前挖掘、如何確保評價體系的客觀公正等一系列的問題，也將考驗著校長的管理水平。本期邀請幾名校長進行探討。

給學生潛能發揮的“一米陽光”

■ 寧晉縣第三實驗小學 朱建輝

河北省《關于深化考試招生制度改革的實施方案》的出臺，給所有中小學學生多元發展帶來希望。如何在新形勢下，給學生提供適合發展的教育，挖掘其潛能，讓其在陽光快樂的環境中健康成長，是每個教育管理者應該思考和解決的問題。建立一支陽光教師團隊，給學生提供展示的舞臺，創造一個充滿靈氣的課堂，是我校一直以來的追求。

河北省《關于深化考試招生制度改革的實施方案》的出臺，給所有中小學學生多元發展帶來希望。如何在新形勢下，給學生提供適合發展的教育，挖掘其潛能，讓其在陽光快樂的環境中健康成長，是每個教育管理者應該思考和解決的問題。現以我校為例，發表一下拙見。

建立一支陽光教師團隊。培養一支專業教師隊伍，是許多校長的追求。然而，很多學校都面臨著專業師資缺乏的問題，除教育主管部門通過招聘渠道引進專業教師外，我校還嘗試打造一支陽光的教師隊伍。因為只有教師懷有陽光的心態，以真誠的態度走進學生的心靈，才能更容易達到“暖人心、敞心扉、挖潛能”的目的。在專業發展上，學校針對不同梯度教師發展的需要，采取相應的培養方式，注重分層持續培養，引導教師提高接受新事物的能力，幫助他們完成從學徒工到教書匠，再到教學者，甚至到教育名師的美麗蛻變。在教學態度上，培養教師陽光的心態和大局意識，學校要求全體教師微笑待生，善待差異，鼓勵教師結對互助，甘于奉獻，心甘情愿與學生一起享受心靈綠洲的幸福。

提供眾多展示的舞臺。興趣是挖掘小學生潛能的源動力，我們充分利用好第二課堂，培養學生的興趣和創造力。比如，結合我校“明禮崇孝，書香墨韻”的特色開設了剪紙、篆刻、書法、足球、美文誦讀等29個社團，學生依據興趣選取項目，樂玩樂動，主動性、創造性不自覺地激發出來；教師遵循學生的心理發展，推薦“陽光實踐項目菜單”，組織學生親近自然，在社會實踐活動中，拓展視野，激活興趣，隨之迸發想象，培養創造力和探索精神；每年的讀書節、書法節、藝術節、體育節，將日常的手抄報、書法繪畫等比賽有機融入其中，調動學生們手心腦并用，學生們在自由創作、自由發揮中個性得以張揚，潛能得以更好發揮。

創造充滿靈氣的課堂。“交流碰撞展鋒芒，自主參與智慧高”，我們認為一節優質課是學生和老師思想的碰撞，融洽民主的課堂能喚醒學生的靈性和潛能。因此，我校倡導在課堂上要建立和諧的師生關系，只有教師真正地親近學生，學生才敢于、樂于和老師互動對接。此外，建立自主、合作、探究性的課堂學習模式，老師引領學生進行多維度、高頻率的互動，盡可能使不同層次的學生都能在課堂學習中得到學習的滿足。這種滿足又促使學生產生積極的情緒體驗，從而增強自信心，實現共生共長。教師也要善于利用有效獎勵，來提高學生對課堂的向往度。只有學生主動的課堂，才能產生靈動的“氣息”，智慧的火花才能在這里碰撞。

轉變教育觀念 主動應對考試改革

■ 唐山市古冶區金山小學 苑少巖

深化考試招生制度改革工作是一項系統工程，需要各級各類教育的有效銜接，對小學教育管理者和教師來說，首要的是要切實轉變思想，不能認為改革離我們很遠。作為最基礎的教育階段，小學教育也需要去改變當下現有的教育、教學、評價和培養模式，讓學生從一開始就能朝著改革要求的方向努力，為日后的中高考甚至職業生涯的發展打下堅實的基礎。

深化考試招生制度改革工作是一項系統工程，需要各級各類教育的有效銜接，對小學教育管理者和教師來說，首要的是要切實轉變思想，不能認為改革離我們很遠。作為最基礎的教育階段，小學教育也需要去改變當下現有的教育、教學、評價和培養模式，讓學生從一開始就能朝著改革要求的方向努力，為日后的中高考甚至職業生涯的發展打下堅實的基礎。

主動適應課程觀念的變革。一直以來，我們總在強調開齊開足課程，但事實并不容樂觀，許多學校都是有什么條件就開什么課，并沒有注重發展學生的個性、特長，家長、學生對此也沒有過多的關注，畢竟他們最看重的還是考試分數。而現在不同了，綜合評價將直接和高考掛鉤，各界的關注也會延伸到小學教育。因此，學校的師資配備、資源配置必將會圍繞學生的需求來進行，作為教育主管部門和學校，應該加強對薄弱學科教師的引進和培養，適應改革的需要。

主動適應學生個性培養常態化的變革。義務教育階段學校全面取消特長招生，高考取消了特長生的所有加分，但這并不意味著興趣愛好不再重要。原來培養學生特長是為了升學加分，現在注重的是綜合素質的提高，孩子會真正去選擇自己最感興趣的特長項目。我們主要的任務是對孩子的興趣進行常態化發現和培養，學生的積累做得越早，做得越扎實，高中教育改革任務也就越容易水到渠成。

主動適應課堂管理模式的變革。高考制度改革下的課堂教學，課程選擇日益多元化，傳統的班級也將被走班制、德育班級所取代。其實在很多小學，這種社團模式、走班模式早已經存在。我們要將這種社團提升為具有特色的校本選修課程，搭建供學生選擇的課程群。在小學教育階段，這樣的選修課程也許還算不上真正意義上的分層走班課堂，但至少我們能讓學生學會選擇，逐步適應走班教學這種新的模式，給學生帶來改革的一個緩沖。事實證明，校本選修課程的開設也可以讓學生更加了解自己的興趣和特長。

主動適應學生評價方式的變革。在小學階段，要建立起一整套科學、合理的體系，學生評價模式從分數轉向綜合評價和過程性評價，將品德、習慣、興趣、特長、學業、社會實踐等內容有機整合，形成評價的客觀性、全面性、整體性。要積極探索學科課程的融合，形成大學科概念，建立學生綜合知識體系，要將職業規劃和職業認識列入學校日常課程。教師要積極轉換職業角色，實現從學科老師向育人老師、從教學科知識到培育綜合素養的轉換。

從根本上來說，深化招生制度改革，最關鍵是要讓不同水平、不同個性的學生都能在各自擅長的專業中得到最好的培養。唯有如此，教育才真正回歸到本來目的。

提前挖掘學生潛質 為學生發展奠基

■ 邢臺市達活泉小學 韓桂書

小學階段不僅是培養學生學習、生活習慣的關鍵階段，更是發現其某一方面潛質的重要時期。每一位教師不但要有一雙善于發現孩子潛質的慧眼，還要具有能夠培養千里馬的伯樂精神，更要有胸懷祖國、放眼世界的教育情懷，只有這樣，學生的潛質才能得到更好挖掘，學生的創新能力才能得到更好培養，將來的分類考試、綜合評價、多元錄取的考試招生模式才能得到更好實施推廣。

近日，河北省出臺的《關于深化考試招生制度改革的實施方案》，推動“一考定終身”的考試招生模式向分類考試、綜合評價、多元錄取的考試招生模式方向發展。我認為，在新形勢下，應從小學階段提前挖掘學生的潛質，為學生終身發展奠基。

打造“活課堂”。眾所周知，小學生的思維發展處于具體運算階段，他們善于模仿，喜歡表現，同樣的教學內容，教學方法越生動，就越能吸引學生，越能調動學生學習的積極主動性。因此，教師在教學實踐中要靈活運用新穎的教學方法，不斷轉換教學策略，滿足學生的新鮮感和表現欲。教師要精心設計、組織教學活動，使學生眼口手并用，身心腦俱動，促進思維，調動情感，讓這一課堂主體真正活動起來。在這樣的“活課堂”上，教師要用真情感染學生，用激情帶動學生，點燃他們的思維，開啟他們的心智，實現師生間無拘無束的交流、平等真誠的對話，使課堂充滿無限生機與活力，從而提升學生的膽量、表達、表演、書寫、合作和分析問題、解決問題的能力。打造“活課堂”，不僅使學生的綜合素質和幸福指數大幅提高，還能讓教師及時發現每個學生的特有潛質，進而因材施教，為培養學生的創新能力打下良好的基礎。

分層培養。教師要根據不同潛質的學生有針對性地開展分層培養。如我校結合學生年齡特點實際，由低年級到高年級設定“我想學、我要學、我能學、我想做、我要做、我能做”的階段性發展主題，在全校建立了37個社團，教師一體兩翼，勝任一門學科，開發一種課程，為每個學生量身定制特色培養菜單，師生雙向選擇，開展走班教學，課程豐富多彩，師生激情澎湃。這種教學方式為充分挖掘學生的特有潛質，培養學生的創新能力搭建了一個良好的平臺。

建立綜合素質檔案。在挖掘小學生潛質的過程中，為體現教師工作的有效性，使每個小學生到初、高中后的潛質能夠得到連續性開發培養，從而為國家打造一流的創新型人才，我們要求教師為每個小學生的思想品德、學業水平、身心健康、興趣特長、技藝程度、社會實踐等方面，建立規范的綜合素質檔案，客觀記錄學生潛質培養過程中的點滴進步、突出表現，并注重培養學生的社會責任感、創新精神和實踐能力，為初中、高中進一步挖掘學生的潛質提供第一手資料。

小學階段不僅是培養學生學習、生活習慣的關鍵階段，更是發現其某一方面潛質的重要時期。每一位教師不但要有一雙善于發現孩子潛質的慧眼，還要具有能夠培養千里馬的伯樂精神，更要有胸懷祖國、放眼世界的教育情懷，只有這樣，學生的潛質才能得到更好挖掘，學生的創新能力才能得到更好培養，將來的分類考試、綜合評價、多元錄取的考試招生模式才能得到更好實施推廣。

綜合素質評價給中小學帶來新挑戰

■ 邢臺市第十九中學初中部 孟志昂

綜合素質評價可以說成為方案改革的一大亮點。它打破了以往素質評價注重操行評語的硬性評價，全面轉向過程性記錄式的行動+記錄的軟式評價。這就要求中小學校要遵循教育的本質和規律引領學生全面發展，突出特長，注重學生的經歷和生活完整性的準確記錄。教育者的教育出發點由對“分”的關注轉移到注重“人”的發展。

河北省此次出臺的《關于深化考試招生制度改革的實施方案》，將綜合素質評價作為高中學生畢業和升學的重要參考，更加注重對考生日常學習和綜合素質的考量，打破了以往高考“一考定終身”的考試格局，這引起了社會的高度關注，也給義務教育階段中小學帶來新的挑戰。

仔細解讀實施方案，你會發現，綜合素質評價可以說成為方案改革的一大亮點。它打破了以往素質評價注重操行評語的硬性評價，全面轉向過程性記錄式的行動+記錄的軟式評價。這就要求中小學校要遵循教育的本質和規律引領學生全面發展，突出特長，注重學生的經歷和生活完整性的準確記錄。教育者的教育出發點由對“分”的關注轉移到注重“人”的發展。

作為基礎教育的中小學教育也顯得任重道遠。在《國務院關于深化考試招生制度改革的實施意見》中將思想品德、學業水平、身心健康、藝術素養、社會實踐五個方面的綜合素質評價作為高校錄取的參考。這五方面從基礎教育開始就需要建立綜合評價體系，能夠銜接高中教育綜合評價。然而，采取什么樣的方案來培養學生的綜合素質并打好基礎，是中小學階段面臨的新任務和新挑戰。

中小學不僅要進行課程改革，還要進行素質評價的改革。這對當下的學校教育是兩項考驗，學校管理需要有針對性地做好準備。首先是教師隊伍的專業提升。新的考試招生制度改變了教學環境，固有的以教師為主體的應試教育全面轉向以學生為主體的生本教育和素養教育，破除了唯分論，強調教師的引領作用。這對教師專業度和教師專業結構提出了更高的要求。其次是學校的各項活動要更加豐富多彩，讓更多的學生有更多的實踐機會，讓學生特長有更多的展示機會。學校生活要為學生的成長經歷提供更多的過程性記錄的平臺，從而讓學生找出自己的閃光點，挖掘自己的潛力，為學生將來的生活培根育苗。第三是對學校的師資力量和學校建設提出新要求。目前在許多地區、城市學校學位緊張，學校的班容量很大，教室非常擁擠，不僅教師的負擔比較大，學生的各項活動還都受到限制。個別學校的實踐類活動空間更是比較小，這在一定程度上局限了學生的發展。在學校建設上，政府更要加大投入力度，對薄弱學校進行改造升級。另一方面，學校各項素質提升的教育活動需要更加專業的教師。當前，中小學校師資短缺成為制約著義務教育發展的一個因素，尤其是專業性比較強的學科教師數量不足，致使學校教師專業結構不合理。我認為學校除了加大內部教師挖潛力以外，更需要補充年輕優秀的專業教師。第四是學校社會實踐活動也將隨著改革的推進而不斷增加活動量。政府和學校層面需要進一步放開手腳，做好保障工作，確保素質評價方案的落地實施。