任務驅動型作文“抄襲”導寫

王紅心

文題

閱讀下面的文字，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。（60分）

一位女教師發(fā)現(xiàn)所教的高二班里，有28名學生為完成一項生物課作業(yè)，從網上抄襲了現(xiàn)成材料。她認為這些學生素質低下，剽竊他人勞動成果，將成績判為零分。這引起了家長的反對，他們紛紛向學校施壓，要求重判成績。學校不堪重壓，迫令她屈從。她嚴詞拒絕，辭職而去。該事件經媒體報道后，引起了全社會的關注，有人點贊，有人質疑。

對于以上事情，你怎么看？ 請給老師、家長或校方寫一封信，表明你的態(tài)度，闡述你的看法；不要套作，不得抄襲；統(tǒng)一以“宏宇”為寫信人，不得泄露個人信息。

寫作指導

材料層層推進：一位高中女教師處罰28名作弊學生→家長施壓→學校迫其屈服→教師辭職→社會關注。

角度一：給教師寫信。女教師的行為又分兩個方面，一是“處罰”作弊的學生，一是面對家長、校方的施壓，她嚴詞拒絕，辭職而去。

支持女教師“嚴懲”，重點要講明支持的理由。第一，這種抄襲行為弄虛作假，嚴重違背了“誠實做人”的原則，要受到處罰；第二，28名學生參與作弊抄襲，說明這不是個別現(xiàn)象，倘若不及時加以處罰，勢必造成可怕后果，未成年人的這種行為要及時制止管教；第三，教育學生成為一名誠實的公民，遠比通過一門生物課程更重要。

此外，“她嚴詞拒絕，辭職而去”，可以分析她不做屈從外力而改變正確決定沒有原則的職業(yè)人，而是做一個為堅守正確的決定而做出犧牲的有思想、敢擔當?shù)挠凶饑赖莫毩⒌墓瘢换蚵?lián)想到“教書與育人，孰輕孰重”；“工作與人格，孰輕孰重”等話題。

角度二：給家長寫信。

可以分析學生家長愛護孩子的情感與理智上的矛盾，對孩子的愛可以理解，但在錯誤上的庇護卻不可取。

角度三： 給學校寫信。

可以分析一個學校的教育理念是屈從于家長的施壓，還是要維護師道尊嚴，還是要“立德樹人”。