高中生物學簡答題常見錯誤例析及應(yīng)對策略

劉怡昀

(江蘇省徐州市第二中學 221000)

生物學高考試卷中的簡答題是檢驗學生各綜合能力的重要試題形式。在教學中發(fā)現(xiàn)，即使是高三學生在做綜合性試卷時，簡答題的失分現(xiàn)象也是非常嚴重的。通過梳理，筆者對學生簡答題當中常出現(xiàn)的錯誤進行了歸納，并嘗試采用恰當?shù)慕虒W策略避免錯誤的發(fā)生。

1 審題不清

生物學的高考試題往往以文字、圖像或數(shù)據(jù)表格來進行表述，考生需要在有限的時間里通過審題，提取有效信息，包括文字或圖表中的隱含信息，果斷排除無關(guān)信息，并且根據(jù)題目設(shè)問的角度，采用合適的語言準確地表達生物學的基本原理和實驗結(jié)論。考試中學生由于審題不清，造成錯答、少答、多答失分的現(xiàn)象屢見不鮮。

例1：圖示某種生物(基因型為EeFf)細胞分裂的不同時期每條染色體上DNA含量的變化以及該生物細胞分裂不同時期的細胞圖像(字母E、e代表染色體上的基因)。請據(jù)圖回答問題。

(1)圖中AB段形成的原因是________,CD段變化發(fā)生在________。

(2)請仔細觀察丙細胞內(nèi)染色體上的基因,分析產(chǎn)生這種情況的原因是________________。

參考答案：(1)DNA的復(fù)制 有絲分裂后期或減數(shù)第二次分裂后期 (2)發(fā)生了交叉互換；典型的錯誤答案：(1)DNA的復(fù)制和有關(guān)蛋白質(zhì)的合成 有絲分裂后期 (2)發(fā)生了基因突變。

錯誤原因分析：這道題的三個錯誤都是由于審題不清造成的。第(1)小題是因為沒有審清圖中縱坐標的含義是“每條染色體上的DNA含量”，AB段是指每條染色體上的DNA含量加倍，并不包括蛋白質(zhì)的合成。CD段是指著絲點分裂導致每條染色體上的DNA含量減半，這種現(xiàn)象在有絲分裂后期或減數(shù)第二次分裂后期都會發(fā)生。第(2)小題則是沒有審清丙圖中基因E和e所在的染色單體顏色上的差異。

解決途徑：每一道簡答題都讓學生找題干中的關(guān)鍵語句，并結(jié)合答案讓學生進行討論，最終確定關(guān)鍵詞。

2 知識點理解偏差

在綜合性試卷中對于基礎(chǔ)知識的考察方式是靈活多變的，往往在特定的題意背景下，考察學生對基礎(chǔ)知識的掌握程度以及綜合運用的能力。如果學生對知識點的理解有偏差或錯誤，失誤將是不可避免的。

例2：圖示某動物細胞分泌蛋白質(zhì)的過程。請據(jù)圖回答：

此細胞與高等植物根尖分生區(qū)細胞相比，一定不含有的細胞結(jié)構(gòu)是________，該細胞中含有的雙層膜結(jié)構(gòu)有________。

參考答案：細胞壁線粒體和細胞核；典型的錯誤答案：葉綠體、液泡、細胞壁線粒體；錯誤原因分析：本題主要考察的是細胞結(jié)構(gòu)方面的知識點。第一空是關(guān)于動物和植物細胞結(jié)構(gòu)的不同。學生出現(xiàn)錯誤的原因是機械記憶知識點，沒有理解不是所有的植物細胞都有葉綠體和液泡的。第二個空的錯誤原因是忘記了細胞核也有雙層膜。

例3 成熟的植物細胞在較高濃度的外界溶液中，會發(fā)生質(zhì)壁分離現(xiàn)象，本圖是發(fā)生質(zhì)壁分離的植物細胞，請據(jù)圖回答下列問題：

(1)圖中細胞的質(zhì)壁分離指的是細胞壁和________的分離。

(2)植物細胞發(fā)生質(zhì)壁分離所需的外界條件是____________。

參考答案：(1) 原生質(zhì)層 (2)細胞外液濃度大于細胞液的濃度；典型的錯誤答案：(1) 原生質(zhì)(或細胞質(zhì)) (2)細胞外液濃度大于細胞內(nèi)液的濃度。

錯誤原因分析：原生質(zhì)層包括細胞膜、液泡膜和兩層膜之間的細胞質(zhì)，不包括細胞核和液泡中的細胞液；原生質(zhì)是指細胞內(nèi)的生命物質(zhì),一個動物細胞就是一團原生質(zhì)。植物細胞除細胞壁以外的部分都是原生質(zhì)。植物細胞只有細胞壁不是原生質(zhì).細胞液是指植物細胞液泡中的液體，只有帶液泡的植物細胞才有，動物細胞是沒有的；細胞內(nèi)液則是指細胞內(nèi)的液體，動植物細胞都有。

解決途徑：解決知識點理解偏差問題，需要平時教學中加強概念教學。尤其是對一些容易混淆的概念和知識點通過列表比較、畫概念圖、舉例分析等方法，讓學生及時掌握不同知識點之間的聯(lián)系和區(qū)別。例如，復(fù)習質(zhì)壁分離及復(fù)原的實驗時，通過黑板畫讓學生了解“原生質(zhì)層”的同時，及時提出“原生質(zhì)體”和“細胞質(zhì)”這兩個概念，了解它們之間的區(qū)別。在課后作業(yè)中，把學生的錯誤以判斷題的方式呈現(xiàn)給學生，用來檢測學生是否厘清了這幾個概念之間的關(guān)系。

3 知識網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建不全

復(fù)習中，構(gòu)建完整、全面的知識網(wǎng)絡(luò)有助于學生在相關(guān)的知識點之間建立聯(lián)系。高考試題往往通過以點帶面檢查學生對不同知識點之間的聯(lián)系和遷移。

例4 請根據(jù)真核細胞DNA復(fù)制過程模式圖的圖示，回答問題：

(1)DNA解旋酶能使雙鏈DNA解開，但需要細胞提供________。

(2)細胞中DNA復(fù)制的場所________；在復(fù)制完成后，乙、丙分開的時期為________。

(3)若一個卵原細胞的一條染色體上的β珠蛋白基因在復(fù)制時一條脫氧核苷酸鏈中一個A替換成T，則由該卵原細胞產(chǎn)生的卵細胞攜帶該突變基因的概率是________。

參考答案：(1)ATP (2)細胞核、線粒體和葉綠體有絲分裂后期、減數(shù)第二次分裂后期 (3)1/4；典型的錯誤答案：(1)適宜的溫度 (2)細胞核有絲分裂后期 (3)1/2。

錯誤原因分析：這是一個典型的由于知識網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建不全面導致的錯題。本題以DNA復(fù)制為命題情境，考察了復(fù)制的條件、場所、有絲分裂、減數(shù)分裂、基因突變等相關(guān)的知識點。第一題的錯誤反映了學生混淆了影響酶活性的因素和DNA復(fù)制的條件這兩個知識點，也與審題不清有關(guān)；第二題的錯誤明顯是由于知識之間的聯(lián)系欠缺，導致考慮問題不全面，只記得DNA在細胞核中復(fù)制，忘記了線粒體、葉綠體中也能復(fù)制，顧此失彼的本質(zhì)原因還是知識網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建不全，第三題的錯誤則是因為對基因突變、DNA復(fù)制和減數(shù)分裂中卵細胞形成過程等知識之間的聯(lián)系弄不清楚。

解決途徑： 知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建是貫穿整個高中生物學教學的核心。面對高考試題綜合性強，知識點覆蓋面廣的特點，在高三復(fù)習中可通過以下措施幫助學生建立完善的知識網(wǎng)絡(luò)：①復(fù)習時以點帶面，進行發(fā)散式教學，使學生在不同的知識點之間建立聯(lián)系；②每復(fù)習完一個章節(jié)，在課堂上帶領(lǐng)學生整理知識網(wǎng)絡(luò)，要求以小組為單位，在課后繪制知識網(wǎng)絡(luò)圖，重點體現(xiàn)新的知識點和已經(jīng)復(fù)習過的知識點之間的聯(lián)系，并選擇優(yōu)秀的小組在課堂進行展示。

4 表述不規(guī)范

生物學考試的簡答題要求用簡潔、科學的語言文字表述生物學的原理、方法，描述生物學現(xiàn)象。但很多學生在表述的規(guī)范性上有很大的問題。有的名詞術(shù)語寫錯;有的語言拖沓、長篇累牘、不得要領(lǐng)；有的字跡潦草，無法辨別。

例5 圖示動物細胞亞顯微結(jié)構(gòu)模式和物質(zhì)通過細胞膜的運輸方式。據(jù)圖回答下列問題：

(1)若圖中細胞代表漿細胞。抗體蛋白分泌出細胞要穿過0層膜，此項生理活動體現(xiàn)了細胞膜結(jié)構(gòu)具有______特點。

(2)圖中y物質(zhì)是轉(zhuǎn)運到細胞內(nèi)的，判斷依據(jù)是________。

參考答案：(1)一定的流動性 (2)糖蛋白(的糖鏈)在細胞膜外表面；典型錯誤答案：(1)流動性 (2)細胞膜上的多糖位于x側(cè)。

原因分析：第(1)小題的錯誤表現(xiàn)在答題不嚴謹，教材中對于細胞膜的結(jié)構(gòu)特點是用“一定的流動性”來概括的，這體現(xiàn)了科學結(jié)論的嚴謹性，不能缺少“一定”兩字；對第(2)小題的回答。y物質(zhì)的轉(zhuǎn)運方向是進或者出細胞，需要判斷細胞膜的內(nèi)外，細胞膜外表面有糖蛋白的糖鏈。

解決途徑：針對表述不規(guī)范的問題，在一輪復(fù)習中可有意識地要求學生對教材中的有關(guān)生物學常用術(shù)語和結(jié)論性語句進行及時地總結(jié)歸納，并在每節(jié)復(fù)習課利用3～5 min時間，讓學生簡單歸納上節(jié)課的關(guān)鍵詞句。有時對于一些常考易錯的重要內(nèi)容還要讓學生上黑板默寫，并及時更正名詞術(shù)語的書寫錯誤。使這些生物學常用術(shù)語和結(jié)論性語句給學生留下深刻的印象。