基于SYB創業培訓項目的高校創業實踐課程體系構建

何小姬

【摘要】創業教育是一種創新的、直面未來的、以受教育者為本的教育理念，是目前世界教育革新和進步的潮流。SYB（意為“創辦你的企業”）是國際創業培訓的重要項目之一。本文首先從創業教育研究背景出發，對創業教育與SYB創業培訓項目的發展現狀和在高校開展SYB創業實踐的必要性進行了闡述，然后在此基礎上探討構建基于SYB創業培訓項目的高校創業實踐課程體系。

【關鍵詞】SYB創業培訓 創業教育 創業實踐 課程

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）07-0004-02

創業教育（ Enterprise Education） 又稱為企業人才教育或自我雇傭式教育。最早出現在美國，是一種創新的、直面未來的、以受教育者為本的教育理念，是目前世界教育革新和進步的潮流。近年來，伴隨社會“就業難”問題的越發尖銳，社會對創新型人才需求的越發迫切，政府和學界對于創業教育越來越重視。2012年教育部印發的《普通本科學校創業教育教學基本要求》（試行）中明確提出，高校開展創業教育是深化高等教育教學改革、提高人才培養質量、促進大學生全面發展的重要途徑，是落實以創業帶動就業和促進高校畢業生充分就業的重要措施。李克強總理連續兩年在政府工作報告中提出要重視大學生創業教育，把創新創業教育融入到人才培養，厚植大眾創新萬眾創新土壤。由此可見，大學生創業教育雖是一項綜合性的、復雜的系統工程，通過學校的課程體系和實踐教學來指導大學生進行有創意的謀業，既要認真扎實學習、掌握創業知識，又要投身創新創業，提高實踐能力。因此，創業實踐課程體系的構建是提升創業教育效果的重要途徑和方法。

一、創業教育與SYB創業培訓項目

我國當前的大學生創業教育尚剛起步，創業教育理論和實踐教育體系仍處于探索和建構階段。1997年由共青團中央、全國學聯等機構主辦、清華大學承辦的“挑戰杯”創業計劃大賽，標志著創業教育在全國高校中首次亮相。隨后的2002年，教育部將包括清華大學在內的9所高校確立為創業教育試點院校，藉此開展創業教育試點工作，收獲了良好的社會反響。當前大部分高校的創業教育多以傳統的課堂講授形式為主，同時還輔以組織學生到企業實習，邀請成功企業家、校友開展創業報告講座、舉辦創業計劃大賽等實習實踐活動。因應突出的實踐性、操作性是創業教育課程的顯著特點，因此實踐教育方面的教學設計則是創業教育的重點和熱點，更是創業教育存在的難點。我國高校開展創新創業教育起步較晚，在創業實踐教學目標設置、課程設計、內容優化以及創業能力訓練培養等方面與國外相比存在一定的差距。因此，當前高校亟需建立創業知識與實踐相結合的、系統化的創業實踐教學體系。

SYB（ Start Your Business）是現行國際上的熟知的實訓項目，也是我國創業培訓和實訓的主要模式，它的含義是“創辦你的企業”，是SIYB （ Start and Improve Your Business）四個模塊之一。我國勞動和社會保障部聯合國際勞工組織于 2001年將 SYB 培訓項目引入中國，2004 年，國家勞動和社會保障部聯合教育部在全國 37 所高校啟動了SYB師資培訓的試點，并逐步在大學生中開展創業實踐和教育，從2009年起，SYB作為一種新的創業教育模式在高校中受到熱捧并大幅度引入。SYB培訓究其受到廣大創業學生青睞的原因有三：從課程內容來看，講授內容與創業實務聯系緊密，較“接地氣”；從教學方法和教學形式來看，創業培訓是充分結合了案例分析、課堂討論、角色扮演等參與度高、互動性強、寓教于樂的教學；從培訓的成效來看，學員通過相關考核后可以獲得勞動與社會保障部頒發的培訓認證，并且獲得政府相關政策扶持的機會。本項目主要是結合SYB成熟的創業培訓理念和系統的培訓內容，在此基礎上，融合高校的創業實踐體系，創新開發一門適合高校本土化的SYB創業實踐課程，以期豐富和完善高校的創業實踐體系。

二、在高校開展SYB創業實踐的必要性

1.在高校中開展SYB創業實踐是培養應用型人才的有效途徑

具備較強的競爭能力和創業素質是新形勢下大學生個體發展的需要。創業教育涵蓋了創新創業精神培養和創業實踐的訓練，這些都是應用型人才培養必備的素質。SYB培訓把一個復雜的過程化解為簡便的“10步”，推行高度參與性，啟發式和討論式教學的教學方式，適應當前形勢和學生的需求，有比較強的優勢和可操作性。實施SYB創業實踐是開展創業教育、掌握創業技術的最有效途徑，只有幫助高校學生掌握創業必需的技術，樹立獻身事業的精神，才有可能順利實現更高質量就業。

2.在高等院校中開展SYB創業實踐是落實創業教育的關鍵環節

創業教育不能僅僅停留在傳授理論知識的層面上，還要與創業實踐結合起來。大學生創業實踐不是短期的培訓行為，我們有必要把創業實踐活動納入人才培養體系，根據 SYB 課程體系的特點，結合當前高等教育實際和不同高校的辦學特色對SYB課程進行適當修改，讓它更適合不同學校和不同學生的實際需求，同時，創業教育要不斷地向課堂教學之外延伸，將創業實踐活動與各類創業競賽融入到校園文化建設活動當中，使之成為常規的創業教育活動。實踐課的開設目的，具體而言是讓學習創業課的學生都以假定創業者的身份經歷完整系統的實踐培訓，從而加深對創業理論的理解，創業課堂教學的成果由此而落到實處。

3.在高等院校中開展SYB創業實踐是培養“雙師型”師資隊伍的重要手段

SYB創業培訓項目具有很強的實踐性和系統性，對教師素質要求比較高。除了要求任課教師要有扎實的理論功底外還要具備豐富的實踐經驗。由具有相關專業背景和實踐經驗的老師或創業成功的校友擔任SYB培訓的課程講師或培訓導師，能夠熟練地運用差異化的教學方法，從不同的視角去解讀創業過程，為學生們提供更好的創業實踐訓練平臺。現在，高校教師可以通過參加政府資助的“SYB培訓師”的培訓項目，學習系統化的培訓理念和培訓方法；也可以通過校企合作的方式，直接到企業進行實踐鍛煉，增強培訓的實效性等等，由此可見，高校開展SYB創業實踐課程，在一定程度上成為了培養“雙師型”師資隊伍的重要手段。

三、基于SYB創業培訓項目的高校創業實踐課程體系構建

創業實踐課程突出實踐性，創業技能的提高必須采用特殊的教學方法和手段，而其基本內容也必須以“實戰型”創業活動開展為中心，根據創業實踐課程的特點，我們堅持第一課堂與第二課堂相結合、理論與實踐相結合、重在創業實踐的原則，設計創業實踐課程內容框架。

按照創業實訓流程，SYB創業實踐課程由2大模塊組成：一是課上創業實訓；二是課下創業實踐。其中“課上創業實訓”模塊由創業案例與游戲、創業計劃編寫、創業模擬活動3類活動組成，內容上充分融合SYB培訓內容體系的“10步”；“課下創業實踐”模塊由創業專題沙龍、大學生創新創業訓練計劃項目、創業計劃大賽、創業孵化基地、新企業在崗體驗、創辦新企業等6類活動組成。具體如下圖：

由于SYB創業實踐課程體系包括2大模塊內容，在此，著重介紹“課上創業實訓”課程內容，主要由創業案例與游戲、創業計劃編寫、創業模擬活動3類活動組成，具體內容則融合了SYB的經典“10步”。具體包括：一是 SYB創業意識培訓（前2步），本部分內容幫助學員了解成功的小企業家的特征和創辦企業失敗的共同原因；評價他們是否合適創辦小企業；估算他們創辦小企業所需的資金；選擇一個切合實際的企業構思；二是 SYB創業計劃培訓（后8步），本部分內容向學員傳授如何準備創業計劃；創辦他們的新企業所要采取的行動。具體涵蓋：評估你的市場、企業的人員組織、選擇一種法律形態、法律環境和你的責任、預測啟動資金需求、制訂利潤計劃、判斷你的企業能否生存、開辦企業等八步內容。

四、創業實踐課程體系建設反思

一是目前高校開展SYB創業培訓主要面向部分創業意識、創業意愿較為成熟創業能力較強的學生，借助于密集型、高強度的培訓使他們對創業的相關知識速成掌握，但是大部分學生接受不到該項實踐訓練。SYB創業實踐項目是創業教育的一個重要組成部分，但它不應是一個獨立的項目，為了使SYB創業實踐項目在高校順利開展，使廣大學生能夠從認識和行動上接受SYB創業實踐，高校應當將其納入學校的人才培養體系中并在具體的教學過程中予以體現，以專業課、選修課或公共課的方式提供給學生。

二是保證SYB培訓的效果必須要有完善的配套實踐體系。目前，由于SYB課程資源的積累時間不長，SYB的實踐環節教學尚存在不足，高校需因應各自的創業教育資源開展合理的、配套的實踐教學。積極利用好第二課堂，有機開展SYB創業實踐活動。

三是目前高校開展SYB培訓教材的單一化。統一、規范化的教材曾經促進了SYB教育的發展，但是伴隨眾多高校陸續引入SYB教育，教育對象的素質層次發生了巨大的變化，教材的不足逐步顯現：創業案例單一化、創業政策籠統化、創業形勢滯后化，教材知識面的廣度和深度遠遠未能滿足日益多元化的高校創業教育和學生的實際需求。大學生群體的SYB創業實踐應更加注重創業知識、創業技能和社會實踐的相互銜接，應該更加貼近大學生群體的身心特點，通過挖掘大學生身邊的創業成功案例，不斷豐富創業實踐的教學素材。

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課題項目：本文是廣東金融學院示范課程建設項目《大學生就業指導》的部分研究成果。